《浅谈如何在综合实践活动课中培养学生的自主学习能力12》

浅谈如何在综合实践活动课中培养学生的自主学习能力12

综合实践活动

兴趣唤醒自我激励自我效能感《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。而综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课作为一门新型课程，更加注重学生的自主学习，它不仅使老师的创造精神和教学艺术得到充分的展示，更使学生的自主学习意识得到明显增强。在综合实践活动的教学中，在现代学习理论和现代课堂教学结构理论指导下，我始终以探究学生自主式学习为目标，以培养学生自主学习能力为突破口，在综合实践活动课中开展了学生自主式实践活动的研究，通过我在活动中的实践，认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力：

一、在综合实践活动中唤醒学生的自主学习意识现代教育的关键在于唤醒，在实践活动的教学中如能唤醒学生的自主学习的意识，让学生沉睡的潜能得到更充分的得到开发，利用内因促进外因起作用，那么学生的学习效果将会事半功倍。为此我在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，调动其自主参与学习的内驱力，唤醒学生自主参与学习的热情，就会为学生在课堂中进行自主学习做好基础。

二、在综合实践活动中激发的学习兴趣美国教育家卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣或兴趣的学生，或者比那引动对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更轻松，更加迅速。”所以我们必须善于在平凡的实践活动中去发掘创新因素，利用实践活动的特点创设问题情景，充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，将这种欲望变成为其前进的内在动力，就会为开展教学活动提供良好的心理准备。

三、建立和谐融洽的师生关系教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”，师生关系融洽亲密，学生对教师的教导，在感情上才具有相容性。而综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步构建生成的课程，所以在综合实践活动教学只有建立和谐融洽的师生关系才能使学生更好的发展学生的自主学习能力。

四、注重综合实践活动中的学生能自主发现问题、提出问题、解决问题。教育是一个不断地发现问题→提出问题→解决问题→再产生新问题的螺旋式上升过程。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在实践活动中培养学生自己主动提出问题进而解决问题的能力才能让学生从一个消费者变成一个对课堂有贡献的人。

五、注重学生的亲身体验和积极实践，引导学生主动发展。综合实践活动的实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在活动过程中的自我感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。在实践活动课中，重视了学生的独特价值，学生的自我优势，所以要使学生自主发展，就是要多增加学生自主式活动的时间，创造各种机会和手段让学生自愿地参加学习，在学习中主动地探索知识以及学会获取知识的方法，从而使其获得终身受用的基础学力和创新原动力。

六、充分利用综合实践活动的开放性、自主性的特征为学生提供开放的个性发展空间。陶行知先生一贯倡导“生活即教育，社会即学校”。他认为，整个社会都是教育的场所。学习是一个不断地同化新知识、形成新能力的复杂过程。综合实践活动又具有开放性生成性创新性的特点，因此，综合实践活动要面向学生熟悉的生活世界，实践活动课应广泛地伸展到自然、社会中去。只有在开放的、多元的、富有个性的发展空间里，才能更好的培养学生自主学习的能力。

七、在实践活动中进行自主激励，自我强化，增强学生的自我效能感教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者。”教师在实践活动中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在实践活动学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，增强他们的自我效能感。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验，持续并发展自主学习的能力。在自主学习的过程中，让学生自己最清楚什么样的学习方式最能满足学习的需要，最清楚自己想学到什么，这样才能有的放矢的提高自己的学习能力。所以教师要注重指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的评价和激励，不断改善学习方法。综合实践活动有着多样性，开放性，创造性的特点，教师要利用这些特点采取不同的教学方法督促着学生主动去学习，并让学生感受到自己的成长，发现自己的价值所在。

八、鼓励学生在实践活动后延续自主学习教师不但要在实践活动过程中激发和维持学生自主学习的意识，更要将活动中迸发的自主学习有效延续到活动后，促进学生在综合实践活动外积极主动地探索知识的奥秘，由此体验到知识的魅力，进一步激发自主学习知识的浓厚兴趣，使学生从实践活动课内到实践活动课外始终处于积极主动的氛围之中。总之，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。培养自主学习能力是学习的本质，更是实践活动教学所必需的，因此对教育具有特别重要的现实意义。参考文献：

[1]郑金洲.《自主学习》.福建教育出版社，2008.8.[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001年6月8日教育部印发[3]浅谈如何培养学生的自主学习能力

广州市第八十七中学梁慧玲[4]论学生的自主学习

华东师范大学心理学系庞维国

第二篇：在教学实践中培养学生的自主学习能力在教学实践中培养学生的自主学习能力双岔河小学李树恒背景：

新课标指出。有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学学习要改变以往的被动学习，机械学习的弊端大力提倡自主学习。只有这样才能使学生真正成为数学学习活动的主体，才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力，才能使学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。

内容：

一、激发兴趣

二、发现问题，提出问题

三、动手操作。

四、生活实践。

五、自主探索，

收获：

培养学生的自主学习能力是在数学学习中相当重要的一个环节是一个长期的过程，我相信通过我们的努力就一定能够在实现学生主动发展的教育最高境界上架起一座金桥，让每位学生真正成为知识的创造者，让他们的明天更辉煌。

第三篇：12春谈如何培养学生的自主学习能力谈如何培养学生的自主学习能力

新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，使语文课堂教学变得多姿多彩。而在多种学习方式中，自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础，有了自主学习，合作学习、探究学习得到充分的落实，创新意识、创新精神、实践能力得到了很好的培养。那么，如何在阅读教学中落实自主的学习方式。我想，关键在于加强培养学生自主学习的能力。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶也说过“教”是为了不需要“教”。可见，自主学习能力的培养尤为重要。

自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，是一种无知监控的学习。那么，如何去培养学生自主学习的能力。

一、营造自由民主的教学氛围，推动学生主动学习

受传统教育的影响，有些教师对学生的学习要求太苛刻，例如上课不能随便乱提问题、乱回答问题，严格按照老师提示的方框规格内回答问题，不然都属于答非所问.学生回答问题前必须先举手，反之则被当成是扰乱课堂秩序。于是，学生们即使有问题也不敢提，有好的见解也不敢说，生怕提错了、说错了，老师不高兴。学习很被动，这怎能体现出自主呢。怎么能体现出学生的灵动美呢。陶行知先生说：“要解放孩子的嘴”。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说、爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。如一位教师在教四年级《草船借箭》这篇课文后，有位同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”这位老师精心准备的教案用不上了，但没有批评该生添乱，反而表扬该生提得好。这位老师灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂上，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

二、教给自主学习方法，促进学生独立学习

（一）培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。是学生独立学习的前提条件，在小学阶段，就要下力气培养学生课前认真预习的习惯，边读、边画、边思考的习惯，遇到问题时主动排除困难，坚持达到阅读目标的习惯，爱读书、爱看书的习惯，收集资料的习惯，使用工具书的习惯等等。良好的阅读习惯一旦养成，学生就会顺利地自主独立学习。

3.探究学习。爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考。从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师要引导学生敢于针对教材内容、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提高质疑，敢于挑战教师，挑战权威。

4.重视实践。教学时必须走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识、巩固知识，培养能力，发挥个性特长。在实践活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书、网络等多种途径查找资料，并学会分析、整理，不断扩大自己的知识面和视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。

学生在自主学习的过程中，良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到培养，并学会与他人合作，初步养成自主学习的能力。