《提高高职旅游教育学质量的基干建议》

提高高职旅游教育学质量的基干建议

作者：张建宏

来源：《沿海企业与科技》2005年第02期

[摘要]强国需要强才，强才需要一流的教育质量来保证。我国高职教育起步较晚，旅游教育尚属年轻，高职旅游教育不可避免地存在诸多问题。文章论述了对提高高职旅游教育教学质量极为重要的师资建设、实训教学、教育信息化、教材开发、礼仪道德教育等几个问题。

[关键词]高职；旅游教育；教学质量

[中图分类]g712

[文献标识码]a

第二篇：关于提高高职教学质量管理的几点建议龙源期刊网http：//.cn

关于提高高职教学质量管理的几点建议作者：东蔚

来源：《职业·下旬》2010年第02期

近几年来，随着高等职业技术院校的迅速发展，随之而来的问题也日益凸现出来，主要表现为：与社会对高技能人才大量需求相比，高等职业教育的发展还相对滞后，一些高职院校的毕业生得不到社会的认可。对此，笔者认为，要进一步提高高职院校的教学质量，为社会提供更多的高技能人才，需要从以下几个方面入手。

一、建立并完善教学质量监控与评估体系

建立并完善教学质量监控与评估体系，首先，要根据不同的教学岗位需要，建立一支素质较高的教学管理队伍，其人员组成最好要来自不同的层面，除了本校的教学管理干部、督导员、教师代表外，还应邀请本校学生代表参与，根据不同的岗位需要，分组落实教学管理任务。其次，要建立科学的管理制度与评估方案，使管理进一步科学化、规范化，如建立教学计划执行检查制度、定期听课制度、学生学习质量定期分析制度、毕业生定期抽样评估反馈制度等，使各项监控与评估工作制度化、标准化、规范化。在教学质量评估上，应注重评估内容的有效性、实践性、技术性;在评估方法上要体现先进性、多样性和灵活性，坚持主观评价与客观评价相结合，随机评价与定期评价相结合，公开性评价与公正性评价相结合。国内外一些高校已成功地引进了iso9000质量标准，用于教学质量监控与评估，在高职院校教学管理中，积极推广这一经验，将会进一步完善教学质量监控与评估体系，全面提升教学质量监控与评估质量，达到促进教学质量提高的目的。

二、重视课程建设创新

目前，高职教育大都存在着重学科轻能力培养的倾向，虽然在课程安排上也强调了理论和实践的结合，但在实际方法上理论与实践仍是脱节的，仍然摆脱不了“本科压缩型”的模式，因此，高职院校要想有自己的办学特色，大力提高教学质量，就必须在课程建设上下工夫，强化实践课程。将课程建设融入产学结合，用“产学互动”的模式进行课程建设，将生产内容融入课程教学。

三、加强师资队伍建设

学校的振兴靠教师，要想办高质量的学校，必须拥有一批高素质的师资队伍。高等职业教育不但要求教师具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力，而多数高职院校的师资队伍达不到这一要求，面临的问题主要有：学历层次低、理论型教师多、“双师型”教师比例偏低、缺乏完整科学的培养和培训体系等。因此，加强师资队伍建设已成为提高高职院校教学质量的重要举措。对于技能较差的专业课教师，要组织他们到生产第一线锻炼，参与实践教学，提高他们的实践技能;对专业较强教师可按相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术职务资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书，进一步加强“双师型”队伍建设。

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四、重视科研

高职院校要想在办学过程中形成自己的特色，创出学校自己的品牌，就必须提高教师队伍的科研能力，而要加强科研团队的建设，高职院校由于历史种种原因，很难有名家、大师级的科研领军人物，因此在科研队伍建设中应发挥团队协作的作用，要重视科研团队的建设，要走“外引与内培”相结合之路，将重点放在对校内教师的培养上，依靠自身力量，走自主创新、特色发展之路。一是要加强校企合作，积极开展横向课题研究，通过开展技术开发、技术推广、技术培训等工作，全面提高教师的科研能力。二是要加大对科研经费的投入，同时争取企业、行业的经费投入，不断改善科研工作条件。要真正提高教师的科研能力，还要激发其内动力，使教师认识到不仅要具备宽厚的学科知识，更要具备很强的实践技能，具备很强的科研开发能力。三是要把部分教师从繁重的教学工作中彻底解放出来，以脱产、半脱产形式到本科学校锻炼，感受科研氛围，提高科研意识，学习科研方法，为

教师创造更多的学习、考察机会，了解最新的学科动态。

五、加强学校的实习、实训、实验基地建设

要完成高职院校培养高技能人才这一根本任务，必须重视实验室与实习实训基地建设。而加强学校实验、实践环节的工作，提高学生的应用能力，是学校教学改革的突破口。一方面，要加强校内实验室与实习实训基地建设，根据高职教学特点，不断更新教学设备，提高设备的现代科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习实训基地。另一方面，高职院校在校企合作的过程中，可以在企业中建立校外实习、实训基地，教师可以定期到企业内的实习、实训基地进行训练，这种方式有效地利用了社会资源，学校投资又相对较小，见效又较快，是一种比较有利的途径，其优点显著。

（作者单位：河南电力技师学院）

第三篇：提高教学质量建议转变观念提高素质优化课堂提高质量

礼县龙林初中教导主任尹志勋

作为农村中学，限制学校发展和教学质量提高的因素比较多。如教师思想素质、业务能力上的差距，学生基础上的问题。管理者的管理理念与素质上的问题等等。基于近年来学校中层领导工作的感受与体会，在提高教学质量方面，谈以下几点自己的粗浅认识：

第一、校长素质要不断提高

中学校长是教学质量第一责任人，要有“校昌我荣，校衰我耻”的意识。作为基础教育发展与发展的引领者，校长的自我发展是校长专业发展的内在主观动力，是校长真正实现自我专业发展的基础和前提，它使得校长能够更明确清醒地认识自己。校长应该争取各种机会，走出去进行提高培训，应当积极推行在一定区域内的城乡中小学校长定期轮换制度，使这些校长在不同的教学环境中在理念、工作方式等方面不断地碰撞，激发出智慧的火花。这一制度有利于城市中小学校长和农村中小学校长形成对所在区域教育发展的共识，提高他们对实现基础教育均衡发展、城乡教育一体化重要性的认识。

第

二、学校管理的组织机构要理顺

校长负责学校办学的总方向及学校主要事务的决策，是学校的决策层：设立教学副校长和德育副校长，同时分别兼任学校教导主任和政教主任，负责学校具体措施的制定、督导及各年级间的协调，是学

校的督导服务层；设立年级组长，同时，校长和两名副校长分别挂钩一个年级，协同年级组长，负责本年级教育教学各项工作的协调和落实，采取三年一贯制，三年为一个管理周期，从七年级到九年级负责到底。这种扁平化的管理，把管理责任从教导、政教上移到校长室，把管理重心从教导、政教下移到年级组，避免了中间层过多造成的信息丢失和精力耗散，使得各管理层之间分工明确，责任到人，做到一定的人对一定的事负责，项项工作有落实。管理主体在组织管理中起决定作用。具体到学校管理，其主体即学校的管理层，从某种意义上说，一个好的管理层，是一所好学校的前提条件。学校的管理与发展需要广开言路，集思广益。校长对学校的管理要统揽不包揽。集中业务在三点一线：突出特点，主攻难点，善抓热点，关注教学第一线。

第

三、学校德育管理工作要进一步强化

校园环境是学校精神文明建设的窗口，又是学校日常德育的载体。农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通比较落后，信息相对闭塞。农村初中学生的生活环境，父母的文化水平教育方式，学校相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心发展。健全宣传窗、团队活动室、图书室等的教育阵地，统一校风、教风、学风，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展周一校会、升旗仪式和国旗下讲话，把讲话的内容和本周的主题结合起来，进行爱国主义教育。同时丰富多彩的文体活动，体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在充实、

多彩的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。共青团、少先队组织是对学生进行共产主义教育的组织，也是德育管理工作的重要组织。学校要充分发挥组织的龙头作用，落实德育工作。学校支部、德育工作领导小组要加强组织工作的领导、帮助与督察，除认真抓好学生“一日常规管理”、“升国旗”、“法制讲座”等常规德育活动外，还要组织学生走出校门，尊老爱幼、义务劳动等，在多样化、丰富化、经常化的活动中，展开、充实学校德育工作。当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，学校、班级要主动与学生家长、社区各方面密切合作，形成教育合力，通过家长学校、家长委员会等形式同学生家长或监护人建立经常性联系，依靠“关心下一代工作委员会”、“校外法制副校长”等社会力量，充分挖掘和利用社会“德育资源”，做好德育工作。

第四、要不断强化教研兴校意识、竭力优化课堂教学

新的时代要求、新的环境变化、新的课程标准要求在不断地提醒着我们所有的教育工作者，要使学校有较大的发展、要使学校的教学质量有较大的提高，必须不断的学习与研究、必须在课堂教学上下大工夫。只有不断的接受新的教育理念、不断的优化课堂教学、向45分钟的基本阵地发起攻击，才会使我们的教学质量有较大的提高。

第五、质量管理目标要进一步科学化、明确化

一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。它是师生奋斗的目标，行动的指南。作为管理者，应该学会用质量管理鼓励师生追求成功，营造人人向上，天天向上的竞争氛围。学校在新学年第一次教职工大会上，明确提出新学年学校质量管理目标，详细说明学校质量管理目标确定的依据，客观分析完成质量管理目标的有利条件及面临困难与挑战。班级召开以质量为主旨的主题班会，人人发言表态，个个制定目标，把学校目标转化为全体师生的具体行动，落实在每一堂课，每一道题上。针对农村学校的特点，推行“分层教学模式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，面向全班学生，根据学生学习基础、家庭背景、兴趣爱好，把学生分abc三层。在分层过程中，始终坚持学生自愿选择原则，家长写申请参加，动态分层，随时换层，分层不分班，不设快慢班，还学生学习自主权。对分层的学生，采取分层教学，因材施教。

第六、要不断激发学校管理客体——教师群体的活力

教师对校长的支持度决定了学校各部门工作执行力的强弱，是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职员工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。激励理解教师，激励教师，为教师唱赞歌，大力宣传好人好事，及时犒劳为学校作出贡献的优秀教师。让教的最好的老师得到最高的奖励，避免“按人头分馒头的现象”。奖励是对教师昨天工作的肯定，引导教师今天应该怎样努力，激励教师明天作出更大贡献。

1.黄显忠、吕超《体育教学中学生兴趣的继发与培养》商洛师范专科学校学报;2006年04期

2.邱宝文《中小学体育课程改革的现状与展望》南京体育学院学报（社会科学版）2008年01期

3.《中国学校体育》2009年11期