《中小学教育教学质量发展性评价体系》

中小学教育教学质量发展性评价体系

一、指导思想

以高效率、低负担、个性发展、特色鲜明、和谐健康、共同进步作为我区中小学教育教学质量评价改革的着力点，采用区域评价与学校自主评价相结合的原则，努力构建一种科学、简便、动态发展的评价体系，既能完整体现素质教育要求，又能兼顾学校和社会实际需要，初步构建与新课改相适应的以促进学生、教师和学校共同成长为目标的中小学教育教学质量评价体系，形成可操作的评价标准和评价方案，便于区域、学校和教师进行合理使用，从而推动和促进学校素质教育的实施，搭建区域教育文化发展的框架模式，以此充分发挥教育评价的导向功能、诊断功能、激励功能和监控功能，在处理好评价、监控和管理三者关系基础上，积极推进我区的课程改革，大幅提升区域教育的教育教学质量和教育发展品质。

二、基本内容

在评价的内容上具体分成逐级提升的三个指标层次。

1、基础性指标。所谓基础性指标，是对学校教育教学质量常规工作的标准要求，也是学校必须做到的规范性工作，这是评价的主体。主要涉及到教育教学常规、课堂教学评价、校本研修、校本课程开发、教育科研能力培养、教育信息化建设与应用等。这部分指标体现了保障学校教育教学质量的基础需要和基本要求，是实施素质教育的必要保障。通过规范性评价，来判定这所学校教育教学质量是否合格，是否按教育规律办事，是否依法办学。从而引导学校扎扎实实地从规范化抓起，为今后的长足发展奠定坚实的基础。

2、发展性指标。根据学校教育发展不平衡的现实，在实行基本水平评价的基础上实行学期发展评价，形成基础与发展两条线的评价制度。发展性指标包括必选指标和自选指标。

必选指标。根据区教育局制定的学期工作要点，确定统一要求的、和学校紧密相关的、重点发展的项目作为必选指标，以保证区域教育发展方向的协调一致性。例如我区是教育信息化国家示范区，作为教学评价就应将“信息技术的应用与研究”列入各校必选指标，保证区域教育发展目标的协同实现；今年是教育均衡发展年，在走向优质的过程中怎样促进学校内部（年段、学科、教师、学生等）教育教学的均衡发展，学校采取哪些主要针对性举措，也可以作为必选指标之一。

自选指标。也就是学校教育教学质量个性化发展指标。目的在于给学校自主发展的空间和自主权，依据学校的教育教学特色和发展趋势，由学校选定教学质量发展的侧重点和阶段性主要关注范围，以学科、项目、活动为载体，有针对性、有计划地把握好资金投向和进行资源配置，促使学校在达到常规要求的基础上，坚持教育创新，积极探索，厚积薄发，逐步形成自己独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和校园文化，引导和促进学校教学质量不断向更高境界发展攀升。

2、阶段性总结。一方面侧重于必选指标体系的实施。着重作大做强学校与区域的教育教学特色，扶持形成学校发展、区域发展比较稳定的文化走向和主流教育思想，使学校基本都能够走上自主的富有特色的教育发展的道路，保障教学质量的有序提升。

另一方面侧重于“学校教学质量个性化发展”指标的实施。充分发挥基层学校自主评价的功能，在自我特色的构建中，搭建高水平的教育教学质量发展平台，形成自我管理、自我激励、自我调整的良性循环发展序列，实现教学质量的明显跨越。

3、年度总结验收。侧重于“教育教学效益”指标的实施。对学校教学质量进行全面评估，以教育效益指标体系为指引，进一步规范和提升学校教学质量的发展，实现教学质量发展的新跨越，进入一个更高的发展平台。