《文化素养评价》

文化素养评价

评价目标a普通话标准、发音正确。正确程度b普通话比校标准、发音比较正确。（包错字括添字、漏字）在2个以内。诵读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。能做到有感情地诵读，速度适中。cd

普通话基本标普通话很不标准。错准、发音基本字（包括添字、漏字）正确，（包已超过9个。错字括添字、漏字）在3个以上，9个以内。诵读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，8处以内。基本能做到有感情地诵读，速度适中。诵读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。诵读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化。仪态不自然，不自信。声音非常小，吐字不清晰。4篇以下

流利程度

诵读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。能根据课文内容、情感需要用不同语速、语调准确表达感情。仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。8篇以上（包括8篇）

感情表现

仪态举止背诵篇目

仪态比较大仪态比较大方、自然，有方、自然，声自信。声音响音还算响亮。亮，吐字清晰。6—7篇4—5篇

（www.wenku1.com）小学四年级传统文化创新作业评价标准

评价目标主题内容

a所有文章和图画均能紧扣主题。整个版面不能少于四篇文章。主题鲜明健康。版面整体性强，整洁间距合理，视觉效果好，图文并茂。书写内容字体工整，规范，大方，美观。大小疏密协调。形式新颖，有创意。风格色

b所选文章和图画基本扣准主题，整个版面不能少于四篇文章。主题鲜明健康。

c所选部分文章和图画基本扣准主题，主题鲜明健康。

d所选文章和图画基本扣准主题，整个版面不能少于四篇文章。主题鲜明健康。

版面设计

版面设计合版面设计基本理，编排得当，合理，编排基做到整洁、视本得当。觉效果较好。书写内容字体比较工整，规范，大方，美观。形式比较新颖。书写内容字体基本工整，规范。

版面设计不合理。版面编排不当，视觉效果不好。

书写内容字体不工整，不规范。

书写规范创意

形式不够新形式不新颖，没有创颖，没有创意。意。

彩有特色。原文地址：http：//fanwen.wenku1.com/article/4911291.html小学四年级传统文化诵读评价标准

评价目标a普通话标准、发音正确。正确程度b普通话比校标准、发音比较正确。（包错字括添字、漏字）在2个以内。诵读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。能做到有感情地诵读，速度适中。cd

普通话基本标普通话很不标准。错准、发音基本字（包括添字、漏字）正确，（包已超过9个。错字括添字、漏字）在3个以上，9个以内。诵读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，8处以内。基本能做到有感情地诵读，速度适中。诵读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。诵读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化。仪态不自然，不自信。声音非常小，吐字不清晰。4篇以下

流利程度

诵读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。能根据课文内容、情感需要用不同语速、语调准确表达感情。仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。8篇以上（包括8篇）

感情表现

仪态举止背诵篇目

仪态比较大仪态比较大方、自然，有方、自然，声自信。声音响音还算响亮。亮，吐字清晰。6—7篇4—5篇

阅读详情：http：//www.wenku1.com/news/693dce553f283184.html小学四年级传统文化创新作业评价标准

评价目标主题内容

a所有文章和图画均能紧扣主题。整个版面不能少于四篇文章。主题鲜明健康。版面整体性强，整洁间距合理，视觉效果好，图文并茂。书写内容字体工整，规范，大方，美观。大小疏密协调。形式新颖，有创意。风格色

b所选文章和图画基本扣准主题，整个版面不能少于四篇文章。主题鲜明健康。

c所选部分文章和图画基本扣准主题，主题鲜明健康。

d所选文章和图画基本扣准主题，整个版面不能少于四篇文章。主题鲜明健康。

版面设计

版面设计合版面设计基本理，编排得当，合理，编排基做到整洁、视本得当。觉效果较好。书写内容字体比较工整，规范，大方，美观。形式比较新颖。书写内容字体基本工整，规范。

版面设计不合理。版面编排不当，视觉效果不好。

书写内容字体不工整，不规范。

书写规范创意

形式不够新形式不新颖，没有创颖，没有创意。意。

彩有特色。

范文二：教师综合文化素养评价细则新杏花岭小学教师综合素养及教学成绩考核细则

（2009年3月修订）

当今的教育充满希望与挑战。教育发展面临着许多新情况，新问题，对教师的素质提出了更高的要求。教师要培养适应未来社会发展需要的创新型人才，培养大批德才兼备的高素质劳动者，就必须加强学习，高标准要求自己，找到适合提升自己综合素养的方法和途径，缩短新课程对教师综合素质高要求的距离。为此，特出台本评价细则，经职代会讨论通过，即日起执行。

政治思想道德素养（20分）

1、热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线。认真贯彻执行党的各项路线、方针、政策。

2、努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习“三个代表”的重要思想，学习胡锦涛等中央领导同志在各类重大会议上的讲话，领会主要的精神实质，关心国家大事，

3、了解我国政治的主流形态，改革开放时期的政治走向，了解一些党政知识和国际政治关系。

4、依法执教，爱岗敬业，热爱教育，热爱学校，热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，促进学生全面、生动、健康地发展。

5、严谨治学，团结协作，为人师表，尊重家长，廉洁从教，模范地遵守社会公德，自觉抵制社会不良风气的影响。

说明：

坚持日常和星期五下午的政治理论学习，并做好学习笔记。每学期学习笔记10篇，少一篇扣1分。如有国际国内重大事件发生要加写体会。

法律法规素养（10分）

1、教师应学法、知法、守法、用法，拿起法律的武器，拥有法律的信仰力。

2、依法办事。即凡事有法律的视野，并努力学会用法律去解决在教育职业行为以及自身工作、生活中遇到的问题。

3、拥有法律的思维方式，从法律视角分析问题，理解问题，解决问题。

4、丰富法律知识。尤其要认真学习教育法律、法规知识。如《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条

例》《小学德育纲要》《基础教育课程改革纲要》等。

5、将守法内化为道义上的一种责任和义务，变被迫守法到自愿守法，由他律守法到自律守法。

说明：

1、教师严禁体罚和变相体罚学生，一经发现、扣除本条款全部考核分，扣除当月全部绩效考核成绩，并做行政处分。同时承担由此而导致的全部责任。

2、教师要按时上岗，如因教师未到岗或中途离岗而引发不良事件的发生所造成的不良后果，由教师承担全部责任。

3、在管理教育学生过程中，如因教育管理不当而导致不良后果由教师承担法律责任。

心理品质素养（10分）

1、教师要学会对自己和小学生进行心理关怀，这是一种心灵深处的慰藉。学会自我关怀，输出关怀，接受关怀。

2、教师要用一种健康心理的视角去看自己，看学生。看自己就是关注自己的心理健康状态，以期用健康的方式对待自己。看学生就是关注自己从事的教育工作以及学生的心理健康状态，以期用积极的性格投入工作，影响学生的心理发展。

3、教师要以心理健康方式对待自己。学会自我心理分析，自我心理保健，懂得一些消除不良心理的简单方法，有效地进行心理调适，增强自我控制能力，较好地应对生活以及工作中的挫折和困难，积极适应自身环境及社会的各种正常变化，增强适应能力，保持愉悦向上的良好心态。

4、教师应具备积极的性格特征。即热爱教育事业，热诚关怀，真诚坦率，胸怀开阔，作风民主，客观公正，自信自强，耐心自制，坚韧果断。

5、教师要拥有一定的心理学知识，把握心理健康的时代标准，以其积极向上的健康心理去培养影响学生。

说明。由于教师心理不健康直接影响到学生，按情节给予相应的处分。如停职、反省、扣除此项分值。

文学素养（9分）

1、新课程改革中，其中一个明显的特点就是加快了基础课程的综合性，实施了课程重组，打通学科壁垒，强调学科之间的综合与相互渗透，这样教师首先

必须提高自身文化素养，阅读一定数量的文学作品。

2、在阅读文学作品时，努力培养自己的一种鉴赏方法和鉴赏能力，不断参与鉴赏实践，并与教学实际自然结合。

3、养成良好的阅读习惯，经常深入图书馆读书、看报。

说明：

1、每位教师每学期要精读一本书，并认真写出三篇高质量的读书笔记，少写一篇扣2分。

2、每位教师每学期至少借阅两本学校图书，否则扣2分。

3、每学期记业务学习笔记10篇，少一篇扣1分。

科学素养（20分）

1、拥有一定的最基本的科学知识和技能，要有一定的科学习惯和科学探究的意识倾向。用科学态度和科学精神去影响学生，转变他们的学习方式，努力把一些基本的知识技能应用到生活中去，培养他们的科学研究能力。

2、教师不仅要了解所教学科的相关知识，还要学习了解其它学科的基本知识。

3、按照新课程纲要要求，教师应该是教育教学的研究者，教师要积极承担课题研究的重任，同时科学地引导学生进行小课题的研究，不断总结推广研究成果。

4、不断探究促进学生发展的评价机制。拥有出色的管理学生的技能，建立积极的师生交往，体验积极的情感，赢得学生的尊敬，能时时激励他们超越自己。

5、要使可以利用的多媒体设备，学习材料，视听媒体，图书资料最大限度地为学生所用。

6、善于科学地组织学生的实践活动，培养学生的创新精神、协作精神和实践能力。

7、有意识地培养学生的信息素养，让学生逐步具有获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力。

8、积极探索转变学生学习方式的有效途径和方法，使学生能尽快步入有效的自主学习、合作学习、探究学习的轨道。

9、养成反思的习惯，不断发现、研究工作中出现的新情况、新问题，总结经验，促进自身专业发展。

10、以积极的态度参加校本教研活动，力争使教研活动因为有你的参加而有研究的深度、广度和热度。

说明：

1、每人必须承担一项课题研究，不承担者扣5分。

2、参加国家、省、市、区、片、校的公开教学分别加记20分、15分、10分、5分、4分、3分。送教一次者加5分。

3、因不精心组织课堂教学，学生课业负担重，作业批改不认真不及时等而被家长和学生反映者，经调查情况属实，视情节轻重扣除3–8分。

审美素养（9分）

1、美无处不在，教师自觉地、主动地把美育贯彻于学科教学之中，让学生充分体验美，创造美。

2、教师在日常行为中表现出美的修养和风范，以身教达到潜移默化的美育效果。

3、因学生具有强烈的向师性，教师的行为、语言、衣着、板书都是学生模仿的对象，因此，要充分发挥好教师的榜样作用。

说明：教师要言行得体，衣着大方，工作时间严禁奇装异服，严禁袒胸露背，严禁浓妆艳抹，严禁穿拖鞋，严禁佩带垂钓耳环等，否则发现一项扣3分

其它方面的素养（22分）

1、以主人翁的姿态关心学校的发展，参与学校发展规划的设计，经常提有利于学校发展的可行性建议。

2、与学生、家长、同事建立良好的关系。

3、关心同事，尊重他人，善于合作。

4、自觉履行工作职责，遵守学校的各项规章制度

5、请假需履行手续。一天以上（包括一天），持假条请校长批准。半天由王芳助理批准。

6、圆满完成所教学科的教学任务，达到目标要求，同时达到“健康、快乐、自信，诚信、文明、关爱，勤奋、探究、创新”的学生发展目标。

7、积极参加学校组织的各项活动。

8、积极参加教育部门组织的各类竞赛。

9、不断将自己的教育经验、教育体会撰写成论文并发表交流。

10、工作中要有团队意识，充分体现一种团队精神，合作精神。

11、要有较强的服务意识，服务行为。

说明：

1、合理化建议被采纳加记5分。

2、学生在参加学校组织的各项竞赛中，获国家、省、市、区、校团体奖或个人奖分别给辅导教师加记12分、10分、8分、6分、4分。

3、教师在参加国家、省、市、区的不同类型的大赛中获奖，分别加记20分、15分、10分、5分。

4、教师撰写的论文在国家、省、市、区刊物上发表或获奖，分别加记10分、8分、6分、4分。

5、以年级组或课题组、学科组组成的团队，在参加学校、区、市组织的活动中获奖，分别给团队成员加记5分、10分、15分。

6、在团队成员中，思想十分高尚，工作非常认真，能经常性的做有利于大家的事，经团队成员推荐，加记10分。

7、坚持每天佩带胸卡，自觉接受社会监督查住一次扣一分。

8、按时上下班，迟到一次扣一分，早退一次按请半天事假处理。上课铃声落后，教师未到教室，查住一次扣一分，每旷课一节扣5分。

9、病假事假累计每学期未超过5天，加记5分。

10、因事因病请假满一个月，扣除相应量化分的四分之一，二月三月以此类推。

11、婚假、丧假、产假原则上只享受国家的福利待遇。

12、提倡够晚婚年龄的教师在学期中结婚，只享受一个星期的婚假。

13、学校组织的大型外出活动，跟班老师做到善始善终，如不能按要求做到扣5分。

14、教学成绩（100分）

（1）考试科目：

合格率。各学科合格率达标，加50分。不达不计分。

语文、数学。一二年级达98%。三—六年级达95%。

英语。三四年级90%。五六年级85%。

优秀率。一二年级92%。三四年级56%。五六年级46%。达到以上百分点计50分。（90分以上为优秀）不达不计分。

其他考试科目成绩达到同年级的合格率和优秀率的百分点，各加20分。注：带双科的教师所计分累加。

（2）考察科目：

期末与学生座谈满意度达95%以上，加20分。

15、出现重大的安全责任事故，直接责任人所有考核项目成绩为0.

特别说明。杏花岭小学教师综合素养评价办法采用测试、问卷、座谈等方法进行，满分为100分。（附加分扣除分另记。）每学期终进行一次总结评比，此结果将作为教师评优的重要依据。

范文三。语文素养评价初探语文新课程的基本理念中指出要“全面提高学生的语文素养”。语文素养是什么，语文素养其实就是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合。说进来是很抽象的，其实我们只要将抽象的东西具体化就容易了，那么怎样将抽象的具体化和评价学生的语文素养呢。笔者在语文教学中进行了探索尝试。

学生的语文素养可以从课堂表现、日常作业、技能表现和阶段性检测等方面评价。

一、课堂评价

课堂是语文教学的主阵地，课堂是师生共同研究探讨的地方，课堂必须以学生为主，按照“先学后教、以学为主、以学定教”的原则进行。学生是学习的主体，课堂表现直接关系到学习的效果，只有让学生主动生动的学习，才能有高效的课堂，没有学生的积极表现，所谓的高效课堂只有是一句空话。只有学生在课堂表现认真、积极、自信，善于与人合作，思维有创造性，课堂才能高效，学习效果才能达到最佳。

及时对学生课堂表现进行评价，能指导和激励学生养成良好的课堂习惯，评价可以从上课是否认真听讲；作业是否认真；参与讨论态度是否认真是否积极举手发言；是否积极参与讨论与交流；是否大量阅读课外读物；是否大胆提出和别人不同的问题；是否大胆尝试并表达自己的想法；是否善于与人合作，虚心听取别人的意见；是否能有条理表达自己的意见；解决问题的过程是否清楚；做事是否有计划；是否具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考等等。

评价的主体是老师和学生，评价主要采用自评、互评、老师评等方式进行。现在提倡小组合作学习，教师的评价重点要倾向于对小组的整体评价，教师要想对表现突出的个性进行评价，最好让学生作评价，可以让他们谈自己取得的成绩，也可以谈别人对自己的帮助，等等。小组自评和组与组互评相结合。这样，既自我分析问题总结经验，又取长补短，互相促进。合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，强化了学习小组”的集体荣誉感。

还要对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。每周评比最佳合作小组、每周评选出最佳小组，总之要通过及时反馈、激励评价等方式，可以全面调动学生参与学习的积极性，提高学生的素质，使小组合作学习达到有效、高效。

二、日常作业

作业是学生学习巩固的主要形式，作业的质量反映出学生的学习质量，所以老师要精心安排作业，及时批阅作业，从作业中发现问题，在课堂教学中解决存在的问题。由于学生存在着各种各样的差异，作业质量也参差不齐。老师要善于运用评价的手段，促使学生做好作业。

作业的评价可以从作业的正确率和书面整洁度等方面进行评价。以往的作业评价，只有那些书写认真、答案正确的，才能得到优等。这样做，不能全面调动学生的学习积极性。既评价学生作业的正确与否，还关注学生作业的书写是否认真、书面是否整洁。分优、良、中、差四个等级来评价学生的作业质量，用学生普遍喜欢的五角星来评价学生作业的态度。这样，即使一些接受能力比较差的同学，他也能在作业本上看到五角星，激发学生的学习积极性。体现了分层教育的指导思想，对不同层次的学生提出不同的要求，从而促进各类学生的充分发展。

评语式评价。教师在作业批改的过程中适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。如“你的字写得真漂亮，但如果没有错别字就更好了。”“你的正确率很高，老师相信你的书写也会越来越好。”“老师很高兴看到你的进步，继续努力。”当学生看到这些评语的时候，他也感受到了老师的殷殷希望，增强了学习的自信心。

引导家长参与评价。家长参与评价，能够让家长及时了解孩子的学习状况，关心孩子的学习。当然教师在其中要引导家长进行正确的评价。家长在评价的时候更应关注孩子作业的态度和习惯。比如说，孩子回家以后是否及时做作业。孩子是否能独立完成作业。

通过自评、师评、互评、家长评多管齐下，校内外结合、师生结合，既能保证学生的正确率又能保证好的作业习惯的养成，坚持下来会有很大的收获。

三、技能表现

语文是人文性和工具性的统一，因为语文有工具性，所以语文能力也表现出一定的技能。我们按照低、中、高三个年级段，分别从写字、阅读、习作告诉方面制定了专项技能测试的标准和要求，根据课标中对各年级段的要求分别进行，星级评价。

字是人的第二外表，书写质量展现着一个人的素养，我们在认真指导书写的同时，经常性的开展写字比赛活动，全员参与，师生互评，老师进行点评与指导，学生不仅美洲结果、更能从活动中找到优点与问题，老师的指导下练习，持之以恒，终会有所进步。

阅读能力是学生应该具备的最主要的能力之一，我们进行单元主题工阅读，阅读量大面广，课时又非常有限，怎么办，我们采用阶段性展示的方式。老师首先要根据学习进度提前安排阅读的书目与进度，然后根据这些书目和进度拟制检测题进行检测，也可以通过硌会、演讲比赛等活动进行，根据检测结果，对学生进行阅读能力评价和指导，使学生的阅读水平不断提高。

习作能力评价主要通过写作大赛的形式进行，老师平量加强指导，学生在阅读的时候要加强积累，主要在习作时加以运用，老师根据习作语句是否通顺、结构是否合理、详略是否得当、立意是否独到、书写是否规范等方面进行评价。还可以进行生生互评、小组互评等方法进行。通过评价使学生获得有用的信息，进而提高习作的水平。

四、阶段性检测

根据学习进度，安排阶段性检测，如单元检测等，在注重讲评矫正的同时，要利用好自评、老师评、小组互评、家长评价等多吃形式进行，使老师、学生、家长形成全力，帮助学生查缺补漏，从而一步一个台阶，从一个成功走向另一个成功。

当然，对学生语文素养的评价是个全面的系统的工程，以上只是笔者从几个点进行的探索，相信大家只要勇于探索和改进，土壤污染学生语文素养一定会有大的提升。

范文四：二年级语文素养评价表2014-2015年度第一学期

二年级语文综合评价材料

一、写字

课本内平常听写易错字。

二、朗读与背诵

课内课文的朗读与背诵（学习小组组长考核）

三、成语

最高的人：顶天立地最大的手：一手遮天胆子最大：胆大包天胆子最小：胆小如鼠看的最远：一目千里写得最快：一挥而就身体最胖：肥头大耳漏洞最多：漏洞百出

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

四、古诗词背诵

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

（1）体育运动塑身知识。体育知识是人的大脑意识对体育运动规律的正确反映，它是有效支配人体从事体育实践活动的心理基础。其知识的掌握程度直接决定的着女大学生体育运动塑身文化素养水平的高低。该项指标可以通过体育运动塑身的作用与功能、基本原理与方法、卫生保健常识、体质健康的测量与评价、专项体育理论知识五个指标来反映。认识体育运动塑身的作用和功能自然会吸引女大学生积极主动参与到健身运动中来；掌握体育锻炼的基本原理和方法，是女大学生进行科学健身锻炼的理论基础；体育卫生保健常识是提高学生健康水平，预防身心疾病、进行科学锻炼的有力保障；了解和掌握体质、健康、测量、评价等基本理论常识，有利于女大学生对自身的机能状况作出准确的评价与判断。

（2）体育运动塑身能力。所谓体育能力指的是能运用一定的体育科学知识、方法及手段，独立从事各种体育实践活动的本领。在体育教学中，注重对学生体育能力的培养是学校体育教学实施素质教育的必然要求。各项运动技能、体育观赏能力、组织能力以及体质体能等情况特征直接影响着女大学生体育的兴趣和态度以及良好体育习惯的养成。

（3）体育运动塑身个性。体育个性是学生在体育活动中经常表现出来的、具有稳定性和一定倾向性的个性心理特征的总和。女大学生的体育运动塑身个性主要包括体育锻炼态度、兴趣、习惯、意识、动机、自信心等内容。正确的体育态度是大学生体育行为持续发展的长久动力；习惯是大学生经过长期的体育锻炼形成稳定熟练的运动行为；兴趣是女大学生力求认识某种体育活动并欲求参加某种体育活动的心理倾向；动机是学生将体育愿望转变为体育行为的心理动因，是发动和维持体育行为的内部力量。等等这些方面的培养将对