《让古街古灯文化进校园的思考与实践》

让古街古灯文化进校园的思考与实践

一、缘起1.皤滩有丰富的文化内涵我们学校所在地——皤滩古镇，被专家、学者誉为“中国古街文化的博物馆”。古镇上有师生熟悉的龙形古街、“桐江书院”、代代出英才的“何氏私塾”，还有清代较有影响的八大书院之一——丽正书院，也就是皤滩乡中心小学的前身。皤滩古镇还有一绝，那就是国家非物质文化遗产“针刺无骨花灯”。这种花灯造型别致，工艺独特，更奇妙的是灯身没有骨架，全用绣花针刺成各种花纹图案的纸片粘贴而成，素有“中华第一灯”之美称（如图一）。这些都承载了丰富的地方文化积淀，理应成为学校优秀的教育资源。另外，作为皤滩的学生，也应该受到这些传统文化的熏陶。

2.地方文化传承是社会发展的需要为使中小学校更好地传承和保护地方文化，形成具有鲜明特色的校园文化，培养学生的爱乡情感和爱国情怀。台州市教育局、文化广电新闻局和体育局等部门联合开展地方文化进校园活动，力争通过3年时间，做到学校“人人有项目、班班有活动、校校有特色”。文件规定地方文化进校园活动的主要内容是“一拓四进”：“一拓”即学生地方文化素养的拓展，“四进”即地方文化进课程、非物质文化遗产进课堂、地方特色艺术体育项目进校园和特色文体项目进班级。这就对我们学校提出了一个重要课题：如何充分开发学校特有的地方文化资源，构建学校独特的文化体系，形成和谐的校园文化，使学校教育为学生终身发展打下坚实的基础。正是基于以上两点思考，我们旗帜鲜明地开展了地方文化（针刺无骨花灯）进校园活动，力求实现“古街照亮历史，花灯照亮人生”的“顶层目标”。

二、策略1.挖掘古街古灯文化，创建特色环境（1）绘制古街文化墙。如何将千年古镇的文化精华浓缩到学校里，和学生朝夕相处呢。为此，我们将“龙形古街”、桐江书院和针刺无骨花灯等，以图文并茂的方式绘于学校围墙上（如图

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三、图四），形成一道别具一格的古街古灯文化墙。当学生经过这段围墙边上的小道时，时常驻足观看，感受千年古镇文化。（2）布置花灯文化长廊。如何让学生感受花灯文化的昨天、今天和明天呢。为此，我们将花灯的相关内容，制作成一幅幅精美的图画，悬挂在教学楼的墙体上，形成引人注目的花灯文化长廊（如图五），让每一个学生感受到花灯文化的发展历程，时时刻刻感受到“针刺无骨花灯”的无穷魅力。（3）布置花灯制作室。只有亲身实践，才能体会花灯文化的精髓。为使非遗文化“针刺无骨花灯”真正走进校园，我们还在学校内专门抽出两间教室作为花灯制作室。为此，我们把制作室布置得古朴、典雅，为开展花灯制作学习、比赛和展示等活动提供场所。同时将师生的优秀作品在教室中展示，让参与者时时感受到那一份由衷的自豪。如图（图六）中的花灯都是我校师生精心制作的。

2.利用古街古灯文化，开展特色活动（1）丰富学生的课堂。如何让古街灯文化成为教学资源呢。为此，我们将古街及花灯文化资源运用到课堂教学中，指导学生阅读、写作、口语交际等，作为现有教材的补充，既拓展了学生的知识面，又丰富了学习素材，同时又可以让学生感受到古街古灯文化的深厚内涵。（2）开展读书活动。我们学校的前身是丽正书院，属仙居八大书院之一，距今145年，但由于历史变迁，现在已找不到任何书院的遗迹。但离学校2公里远的桐江书院却保存非常完好，桐江书院是历史上很有名的书院，明代理学家朱熹曾多次在这里讲学，历史文化气息非常浓厚。如何让这种文化与学生的读书活动有效融合呢。为此，我们开展了“游书院，读经典”活动，带领学生参观书院（如图七），领略书院独特的文化精神内涵，并举办讲故事比赛、征文比赛，激励学生勤奋学习。（3）开展“主题活动月”活动。如何让古街古灯文化融入学生的日常活动呢。为此，我们把每年的五月和十月作为“古街专题活动月”。在这两个月中，我们以让学生了解古街文化为目的，开展丰富多彩的古街文化学习活动。如寻找古建筑中的力学、体验古街中的经济学、研究古井中的水文学等。通过这些探寻活动，学生对家乡的历史文化价值有了新的认识。（4）开展综合实践活动。古街古灯文化需要传承，需要走进学生的综合实践活动。为此，我们每年开展“魅力古街知识竞赛”、“文明古街小卫士”评选、“古街十佳小导游”等活动。特别是去年“五一”期间，我们还带领花灯社团的学生到古街上举行花灯义卖活动，结果学生亲手制作的花灯非常畅销，一个上午就全部卖完，完全出乎我们的意料。最后，我们将活动所得的两千多块钱全部捐给四川雅安地震灾区。通过这一活动的开展，既让学生感受到地方文化具备的经济价值，又让学生体验到慈善所带来的欢乐。

3.立足古街古灯文化，打造特色校园（1）了解花灯历史，掌握花灯制作技能。开设花灯课，了解花灯知识。只有让花灯走进课堂，才能让学生更好地了解花灯、认识花灯。为此，我们结合美术课堂教学，在

三、

四、

五、六年级中推行花灯课，让学生学习制作花灯，学会一些最基本的花灯制作技艺，为花灯艺术的大面积传承尽了心，出了力。组建花灯社团，学习花灯制作技能。花灯课堂是普及性的，相对来说比较简单。如何让有兴趣、有悟性的学生制作一些技术含量更高的花灯呢。为此，我们组建了学生花灯社团与教师花灯研修班，安排每周五下午两节课开展学生花灯社团活动，每周三下午开展教师花灯技能学习。为了让学生掌握专业的花灯制作技能，我们还聘请花灯大师李相满为我们的指导老师，为师生讲解花灯的历史和制作方法（如图八）。通过三年的坚持，学生的花灯制作技能得到质的飞跃。如在2012年的浙江省中小学生美术作品评比中，我校“针刺无骨花灯”获立体造型组一等奖（如图九）；2013年在台州市中小学生美术作品评比中，我校“针刺无骨花灯”又荣获一等奖。举办花灯艺术节，展示花灯教学成果。只有充分调动学生制作花灯的兴趣，才能真正传承花灯艺术。为此，学校在每年的五月开展“花灯艺术周”。在这一周中，学校组织全校师生开展“花灯图案设计大赛”“花灯针刺大赛”等活动，并将优秀的师生花灯作品进行集中展示（如图十）。（2）开展小导游社团活动。随着学校知名度的提升，一些专家、学者、领导、媒体纷至沓来。为此，我们根据学校具有一位国家级导游的实际情况，果断开办小导游社团，宣传家乡的传统文化。我们先编写相关的导游词，然后开展模拟导游训练，并邀请旅行社导游为小导游作现场指导，最后，让小导游带领专家、学者、领导上古街实地旅游（如图十一）。结果，这些小导游的精彩表现得到大家的一致认可，并得到台州市叶海燕副市长的高度表扬和亲笔题词（如图十二）。（3）编订校本教材。只有将地方文化变成课程，走进课堂，才能让地方文化进校园活动落在实处。为此，我们进行了不懈的探索。2012年前，我们也自编了三本教材，但着眼点是让学生学会制作花灯，只是作为一种技能进行传授。但后来我们意识到学校应该传承的是文化，而并非纯粹的手工制作。为此，我们对教材进行了大刀阔斧的改进，以“针刺无骨花灯”为主线，将花灯文化和花灯制作有机融合，使学生在学习制作技能的同时，感受浓浓的乡村文化。我们编订的这套校本教材《古街·古灯》共三册，每册6个单元，主要面向三年级、四年级、五年级的学生。为提升这套教材的含金量，我们先后召开20多次修订会，每一次教材质量都得到一次提升，现在教材样书已出，即将付印。这套教材有着自己鲜明的编写特色。编排上，教材以“针刺无骨花灯”为主线，从文化和制作两个视角来编写，让学生在感悟文化的同时，学会制作花灯的基本技能，使古老的花灯艺术得以系统传承。手法上，以古街古灯为素材，既有实景描述，又有传统叙述，更有对过去的回顾、现实的刻画与未来的展望。体例上，每个单元既相对独立，又融为一体，每个单元编有阅读台、活动角、制作坊等栏目，既丰富了教材内容，又凸显了实用性和创新性。这套教材虽然还没有正式付印，但课程本身已被评为“浙江省第二届义务教育精品课程”。由于学校的花灯文化声名鹊起，先后有省教科院、杭州市教科所、台州市教科所等的专家到学校来考察，连中央电视台的记者也慕名到学校来采访，崔金武校长、方荷玉老师都走上了中央电视台。“一方水土养一方人”，我们坚信，随着地方文化走进校园，我们的孩子可以进一步认识和了解了家乡文化，感受到家乡文化的独特与博大，对家乡与祖国的眷恋定能得到强化，地方的文化传承意义也定能得到更大力度的彰显。（作者单位：浙江仙居县皤滩乡中心小学）

第二篇：推进廉洁文化进校园的实践与思考推进廉洁文化进校园的实践与思考

“《韩非子》中记载了这样一个故事：宋人璞玉而献之子罕，子罕不受。宋人曰：„此宝也，宜为君子器，不宜为卑粗者用。‟子罕曰：„尔以玉为宝，吾以不贪为宝‟。这个故事能给我们什么启示呢。”这是语文老师在对学生进行廉洁教育的一个场景，其实学科教学中适时渗透廉洁教育的事例很多很多。作为中学教育工作者的我们，对于在中学校园和中学生中如何开展廉洁教育活动，近两个月来我校也进行了一定的实践、讨论和思考。

一、搭准时代脉搏，校园应该开展廉洁教育

1.在未成年人中开展廉洁教育并非我国的独创，而已是全球性的共识。早在2003年的10月，第58届联合国大会通过的《联合国反腐败公约》，其中便包含了开展“包括中小学和大学课程在内的公共教育”的内容。要在我国建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败的体系，青年学生是必不可少的一环。

2.国家教育部已启动“廉政文化进校园和加强青少年廉洁教育”的活动。要充分认识开展廉政文化进校园和青少年廉洁教育工作的重要性和紧迫性，采取得力措施，确保工作任务落到实处；要把廉政文化进校园和青少年廉洁教育纳入贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》工作之中，一起研究部署；要把廉洁教育与学校德育结合起来，着力抓好青少年廉洁教育进教材、进课堂、进头脑工作。

3.廉洁教育进校园，对今后社会发展的大方向具有重大意义。让孩子从小具有抵抗腐败的免疫力，以确保其成长为健康的社会主流力量。大家都知道现在的中学生既是未来公职人员的后备军，也是今后与政府打交道的主体。提前对他们进行廉洁教育显得十分必要。中学生正处于身心发育时期，很容易受腐朽现象的侵蚀，而且这种不良意识一旦形成，以后就难以纠正。现在，某些电视节目充斥着对公子小姐们灯红酒绿的生活的渲染，部分书刊上堆积着对奢侈生活的描述，生活中耳濡目

染的也是父母辈们的“迎来送往”。在这种环境下，如果不对中学生进行正确的指引和提醒，帮助他们树立起科学的世界观、人生观和价值观，很多中学生便会照搬大人们的某些行为，从而为其将来自身的成长和社会的发展埋下隐患。

4.对中学生进行廉洁教育，还可以反作用于部分家长，发挥“小眼睛盯大眼睛”的作用。

二、结合学生实际，校园适时开展廉洁教育

1.明确指导思想

按照党中央关于反腐倡廉教育要面向全党全社会的要求和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，以“廉”为核心，以“洁”为层面，结合中学生身心发展的特点和规律，多渠道多角度开辟廉洁教育途径，将廉洁教育纳入学校德育教育体系。把廉洁教育活动纳入学校德育教学计划，渗透到学校教学工作的全过程和学生教育管理的各个方面，力求在潜移默化、循序渐进中使学生受到教育和熏陶。充分利用学科教学、主题活动、课外阅读、社会实践、家庭教育等途径，让学生在丰富多彩的活动中得到体验，充分发挥廉洁文化的教育、示范、熏陶和导向作用，通过大力弘扬廉洁文化，培养积极健康的道德情感、正确向上的价值趋向和良好的道德行为习惯，培养他们廉洁奉公、诚信守法的意识，营造出“敬廉崇洁”的良好校园环境。

2.确定活动目标

在全校学生中开展“敬廉崇洁、诚信守法”为主题的教育活动，把廉洁教育活动融入到创设高品位的校园文化建设中去。以诚信、正直、节俭、清廉和有责任心为基本的核心价值观，开展基础道德教育、理想信念教育、传统美德教育和法制教育，使学生在学科渗透、主题活动等过程中接受廉洁文化的熏陶，培养“尊敬廉洁人物、推崇廉洁行为”的情感。

3.把握三个原则

（1）坚持正面引导原则。中学生判断是非的能力并不强，世界观、人生观、价值观尚未最终形成，不应该让阴暗的东西过多地占据和影响青少年的心灵。在教育时，应提倡科学的导向，以正面事例和正面说理来浸润学生的思想，纯洁学生的心灵。

（2）坚持循序渐进原则。廉洁教育作为中学德育教育的重要内容，要抓紧抓实，切忌犯急功近利、立竿见影的错误，要充分体现渐进性和层次性，在教育的深度和广度上，要逐步递进，潜移默化，在长期的参与和教育中渗透。

（3）坚持整体协调原则。廉洁教育作为一项系统工程，需要社会、学校、家庭的多方参与和协调，形成合力。迫切需要在教育行政部门、各级纪检监察机关的领导和指导下，将学校廉洁教育纳入到社会廉政文化的总体部署中去。我们始终认为，如果缺乏廉洁廉政的社会氛围，即使中学生在学校受到良好的廉洁教育，最终也会在部分党政干部的腐败思想侵袭下烟消云散。

4.运用多种形式

要创设丰富、合理、有效的活动载体，通过播放《焦裕禄》等廉政影片、收集有关苏武牧羊、割席断交等“敬廉崇洁”的故事，挖掘并重点讲解语文、历史等学科教材中蕴藏着的廉洁教育内容，以不拘一格的活动形式，整合教材和教师资源，开展符合中学生身心发展特点的“学生论坛”等廉洁教育活动，将敬廉崇洁这本“书”读到学生的心里去，使学生在学习参与中提高辨别是非的能力，在润物无声的渗透中树立廉洁奉公、诚信守法的观念，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

三、在中学生中开展廉洁教育的困惑与思考

困惑一。“这不是大人生病，小孩吃药吗。”当我们提出在中学生中开展廉洁教育活动的设想时，有些人反驳说，“贪污腐败的主体是手中握有一定权力的„大人物‟，最应该接受廉洁教育的是他们。腐败是发生在大人身上的行为，要搞廉洁教育应该从大人身上去想办法，而不应该从小孩身上去做文章。”

困惑二。学生认为廉洁教育离自己有点远。有些学生说，“那（指廉洁教育）跟我关系不大吧。”有的人甚至振振有词地讲，我们学生除了上课还是上课，除了做作业还是做作业，仅有的空闲时间看喜欢的卡通片尚且不够用，腐败的案例并不在我们的接触范围之内，腐败我们管不了也管不着，自身腐败那更是“天方夜谭”。在中学生中开展廉洁教育活动，出现以上困惑我们认为并不可怕，这也从一定程度上提醒教育工作者要切实把青少年廉洁教育工作融入到加强和改进青少年思想道德建设中去，遵循学校教育教学规律和青少年成长和成才规律，注重教育的针对性和时效性，避免搞形式主义。

我校前阶段开展的廉洁教育活动仅仅是一种非常有益的尝试，我们将不断地总结经验，进行更深层次地思考和探讨，在以后的活动中力求在“三个结合”方面寻找突破：

（1）将校园廉洁教育活动与中共中央开展保持共产党员先进性教育活动相结合。在全校教师特别是党员干部中开展“廉洁从教、服务学生”为主题的廉洁教育活动。通过教育活动提高党员干部的廉政意识和反腐防变的自觉性，促使全校干部以身作则，奋发有为，从而带动全校教师依法执教，敬业爱岗，诚信服务，为人师表，做一名“德馨业精”的好教师，实现群体师德不断创优。

（2）将校园廉洁教育活动与未成年人思想道德建设相结合。让诚信立人、遵纪守法、廉洁奉公等良好的道德意识，牢固植根于学生的头脑之中，使学生逐步懂得怎样做人。做什么样的人。

（3）将校园廉洁教育活动与校园文化、德育活动相结合。在现有校园文化的平台上加载民族精神、敬业精神、廉洁操守等教育内容；结合创先争优活动，突出针对性，进行有效的发现选取，拓展更大的教育空间和挖掘更多的教育资源。

第三篇：廉政文化进校园的思考与实践2廉政文化进校园的思考与实践

在大力弘扬廉政文化中，曾有如此争论。廉政文化建设是否有必要延伸至娃娃身上。人们意识中，“廉政”是一个冰冷的官方名词，似乎只与党政机关有关。但事实证明，“廉政文化”进校园不仅可以让孩子们从小植下“廉洁”之根，而且“小手拉大手”还会影响家长的言行。

那么，“廉政文化”在小学校园到底是什么涵义。这是廉政文化进校园首要弄清的问题。“廉政文化”的核心是“廉”，“廉”在词典中定义为不损公肥私，不贪污。而对于小学生而言，其内容主要包含以下五个方面：

1.为民为公。对孩子而言，其立足点就放在教育孩子关心他人、树立为他人服务的意识；教孩子分辨“公”与“私”，在个人利益和集体利益矛盾时，要知道先公后私；要心中有他人、心中有集体。

2.民主公正。民主，培养学生与父母、师长平等对话，关注新闻、评论时事。让孩子们在各种活动过程中，行使自己的权利，表达自己的意愿。公正，简单地说就是“正直，不偏私”。教育学生公正待人、公平处事，正确处理自我与他人、与社会的关系。

3.自律守法。自律，教育孩子学会自省，通过反思，认识自己，及时改正缺点。从小培养对自己、对家庭、对社会的责任感。守法，对法律规范有一种敬畏感。学习法律常识，培养法制观念，加强守法意识，维护国家法律的尊严感。

4.正直诚信。正直诚信即言行一致，待人真诚，有正义感。实事求是，办老实事，做老实人。把正直诚信的道德认识转化为道德实践，并内化为自身的道德品质。

5、清廉节俭。清廉，即清正廉明。让学生懂得“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。节俭是中华传统美德，让学生明白“俭以养德”的道理，体悟劳动的艰辛，学会珍惜物品，不浪费，知道吃、穿、用来之不易，懂得尊重劳动。

如何有效地开展廉政教育，使其在校园深入人心呢。这是“廉政文化”进校园最关键、也是是我们一直不断探索的问题。青少年的身心发展具有其特有的水平与规律，如果我们遵照传统“填鸭式”的思想道德教育方法，很可能会使廉政教育流于形式，甚至会适得其反。因此，在开展廉政教育的过程中，我们首先从培训“园丁”开始、将廉政教育渗透于学科课堂，潜移默化细播种；其次带领孩子们在活动中体验，润物无声巧传承；最后家长社区评价高，师生受益收获多。

一、潜移默化细播种

德国教育家赫尔巴特指出。“教学中如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的教育；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这充分说明各学科教学是实施廉洁教育的主要途径，廉洁教育应该在各学科教学中实现渗透和整合。

1、组织层面：加强教师培训，提高教育思想

由于教师和学生联系十分密切，教师自身的师德水平是开展好廉政教育的前提，因此，我们注重抓好教师培训，使他们成为廉政启蒙教育的中坚力量。首先是建立培训组织，我们建立了由校党支部、实验年组、实验教师组成的三级教研网络，为廉政文化进校园提供了组织保证，从培训途径看，学校主要举办各类培训班，通过动员会、报告会等形式组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》，使教师们用法规政策来规范自己的行为。其次通过相关学科的教研活动进行廉洁教育的通识培训，使教师对学科整合的基本原则和方法有一定认识。然后以展示带培训，通过廉政教育渗透课听课、评课等形式对教师进行培训。

我们把廉政文化进校园与学习实践科学发展观活动结合起来，进一步提升党员及干部的思想境界。组织全体党员及干部再次认真学习党章、贯彻党章、遵守党章和维护党章，提倡“做事文化”。要求全体党员通过学习，增强党性观念，以党章来规范自己的一言一行。以“民主评议”的开展促进党风廉政建设。

（2）操作层面：学科渗透廉政，拓展教学内容

教师们在实践过程中，结合学科教学的具体内容，挖掘廉洁教育的素材，使教学内容更加充实与丰富，将廉洁教育目标落到实处。目前，我校廉洁教育渗透学科内容已初步形成了一个系列。

如语文学科：

低年段：《口语交际：做错事以后》——渗透点：言行一致，实事求是，办老实事，做老实人。

中年段：《万年牢》——渗透点：做人可靠讲诚信，做事认真讲实在高年段：《用目光倾听》——渗透点：学会尊重他人，与人平等对话。如思品学科：

低年段：《下课了，放学了》——渗透点：养成学生遵守纪律守规则的习惯

中年段：《我们的生活离不开他们》——渗透点：尊重他人的劳动果实，尊重劳动不浪费

高年段：《社会中的承诺》——渗透点：要学会自律守法，讲诚信。如心理健康学科：

低年段：《好邻居》——渗透点：学会关心他人，心中有别人中年段：《学会宽容》——渗透点：学会心胸宽广，不自私高年段：《做有责任感的好学生》——渗透点：培养青少年的责任感在这些学科教材中蕴涵着丰富的廉政教育内容，我们充分挖掘文本中的教育资源，在学科教学过程中凸现、补充、强化有关教育点，以学科渗透的方式开展廉政启蒙教育，学生在进行具体知识的学习时，不知不觉中受到了教育和点化，收到了潜移默化的明显效果。

（3）精神层面：环境渲染，注重校园物质环境

作为组织文化中精神文化的特质载体，学校物质环境不仅直接影响教学，而且影响学生的态度和观念，是学校组织文化中最具体可见的成分，也是最容易进行设计更改的部分。有计划的文学、艺术与音乐活动，配合相关的人物照片与介绍的定期的陈列、展示，也具有很大的教育和人文价值。对学校物质环境进行规划，重视精神层面的渲染，这个过程本身就是一次全员参与、共同学习的过程。比如：“八荣八耻”“全国道德模范”宣传图、事迹介绍；而学校全体成员在充满教育意义的校园环境中，时时在学习、处处可学习，事事能学习，不仅可以巩固新的学习价值观念，牢固树立廉洁从教的思想，还进一步促进了学习型学校组织文化的建立。

二、润物无声巧传承

活动是教育的有效载体，我们将廉政教育寄于学生活动之中，基于学生充分体验之上，在活动体验中引导学生将廉政教育入耳入脑入心，水到渠成达成廉政教育的效果。

1、学校主题体验活动

①“低碳生活小鬼当家”总动员。低碳生活是在生活中节约身边所耗用的能量、减少二氧化碳的排放，是一种低成本、低代价、更健康、更节俭的生活方式。学校通过低碳系列活动：“低碳1+n家庭宣言”、“低碳生活童谣、征文比赛”、“低碳生活小贴士报纸”、“低碳贸易街”等等，让每个学生争做“低碳生活小达人”，从而在生活中践行一种绿色、健康、节俭的方式，为从小培养崇尚节俭的良好道德风尚，形成健康、节俭的生活观，养成“节约光荣、浪费可耻”的社会公德打下坚实的基础。②穿梭“红色之旅”行动。“红色之旅”不是一般意义的特色旅游，一座座历史遗址不仅有其独特的思想教育作用，它所代表的人文精神、文化色彩、历史风貌，以及自然风光，都会给学生留下了可贵的精神财富。学校以此为依托，以节假日为契机，利用清明时节祭扫了龟山向警予烈士墓、苏军烈士墓，在夏令营时参观了辛亥革命纪念馆、“八七”会址遗址及具有百年人文底蕴的武汉大学校园。学生们感受到了毛主席亲民、爱民及为官清正的高贵品质；感受到了烈士们的忠诚、爱国和一身正气，感受到了他们的远大抱负和理想。孩子们在“红色之旅”中增强爱国情感、确立理想信念、规范行为习惯、促进全面发展。

③“人人知诚信、人人讲诚信”童谣诵读月活动。学校开辟了课前的两分钟为小阵地、主题班会为展示平台，有计划、有步骤、有组织地开展了“人人知诚信、人人讲诚信”童谣诵读活动。每班收集关于诚信的名言、童谣、诗词等，利用课前两分钟时间，采用“每日一诵”的形式背诵一条或一首，一月下来利用班会时间进行班级总结、展示和评比，学校成立评比小组到各班检查，成效显著的班级在校“阳光直播室”进行全校展示。孩子们口中诵、脑中想、行为上做，促使诚信主题教育取得了可喜的成绩。

2、家庭系列体验活动

家庭是社会的“细胞”，是学生实践活动的重要阵地。廉政文化进家庭，有利于增强家庭成员廉洁奉公意识，树立清廉家风。相约家人形成教育合力，能极大提高廉政教育的效果。学校倡导廉政文化进家庭，倡导家庭树立“家庭助廉”意识、弘扬“勤俭促廉”传统、营造“文化养廉”氛围，在实验班开展“四个一”活动：

与家长签订一份诚信公约：要求家长要严于律己，遵纪守法，用自身公正廉明的言行，营造良好的崇尚廉洁的家庭氛围，为孩子树立清正廉洁的榜样。要求家庭每个成员以俭持家，以廉保家，夯实家庭廉洁的基础，积极争做“廉政家庭”。开展一次廉政你我他特别行动：针对各自家庭的实际情况，以“家庭廉政读书活动”、“家庭廉政书画赛”、“家庭廉政我能行”等活动为载体，开展一次特别主题活动，使家庭每个成员思想上受到触动，认识上得到提高，不断提高自身的廉洁意识、法律意识和自警意识，用实际行动筑起拒腐防变的家庭防线。

建立一本廉政家庭账本。倡导家庭吹足“廉政风”，管好“廉政帐”，每月及时盘查家庭财政开支，家庭成员之间互相督促，提醒和督促家人自重、自省、自警、自励，家长做到“一身正气上班去，两袖清风回家来”，孩子做到“不贪吃喝不攀比，勤俭节约最光荣”。

2、班级文化需进一步加强。以校园文化为背景，依据校园活动文化建设方案，可定期举行主题班会，真正让校园文化精神深入学生之心。开展异彩纷呈的班级文化建设，在共性中发展个性，可以适当为自己的班级设计班徽、班歌、班级口号等，形成个性鲜明的班级文化特色。

3、革命传统教育文化需加强。可以把某一月份定为革命传统教育月，在这个月里，学校可适当组织一些活动，让学生继承一些优良传统，如：读一本关于革命传统的书，开展书法、美术比赛，演讲比赛，看一部关于革命传统题材的电影，写一篇革命传统精神的体会等。

4、其它方面。加强学校文化基础设施建设，如：开设壁报栏、宣传栏、读报栏等；加大学校各种宣传，如：开办文学社、记者站、广播站和小刊物等；加强道德教育，文明习惯养成月开展“我与文明同行”演讲比赛，开展评比“文明班级”、“文明寝室”活动，争创“文明学生”活动；积极与公安机关配合，成立校园文明督察队，整治校园周边文化环境。