《—浅谈农村薄弱学校管理的实践与思考》

—浅谈农村薄弱学校管理的实践与思考

薄弱学校提升的探索与实践

金塔县羊井子湾小学

2010年7月

羊井子湾乡是我县唯一的移民乡，移民基地从1985年开始开发建设，自建设初期各级领导就非常重视移民子女受教育问题，1986年克服困难创建了羊井子湾小学，1993年乡政府成立，同年设立了榆树井小学，1997年乡学区成立，1998年羊井子湾中学成立，1999年设立了双古城小学，羊井子湾中学和羊井子湾小学合并改建为九年一贯制学校，2007年学校中学部因布局调整撤并后改建为寄宿制完全小学（附设幼儿园），至2009年榆树井小学和双古城小学及附设幼儿班全部撤并到羊井子湾小学，全乡小学及幼儿园均实现了集中办学，彻底完成了“一乡一校”的布局调整目标。学校现有教职工30人，在校小学生370人，幼儿139人，其中寄宿学生人，寄宿幼儿人。

近年来，学校始终坚持“办人民满意的学校”宗旨，全面实施素质教育，加强学校内部管理，加快校园内部设施建设，使学校教育教学质量和办学效益逐年提高。学校2004年被县委、县政府授予“县级文明单位”称号，2006年被县委授予“先进基层党组织”称号，2008年获得“平安学校”称号，2009年在全县第二届教学大会上获得“教

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学质量进步奖”，被县委、县政府评为“全县教育先进单位”，学校在社会上的声誉正在逐年提升。

一、学校现状的理性分析

由于我校学生全部是东部贫困山区移民子女，他们吃苦耐劳精神较强，而基础素质先天不足，加上学校文化底蕴浅，教学条件差，诸多因素影响着学校教学质量的提高，使得历年来学校教学质量提高较为困难。客观分析，主要有以下几个方面因素：

一是在校学生生源复杂，学前教育不到位，学生养成教育较差，学生接受教育起点低，起步晚，学困生多，教学质量提升难度大。由于学生是从东部多个县移民而来，有很多来自偏僻山区，在原籍时上学少，或是当地的基础教育条件差，移民到我县后受方言的限制，师生深入交流困难，学习困难学生偏多，要想提升教育质量关键在于如何转差。

二是学生家庭支持不足，流动性大，异动频繁，学额巩固难。移民群众大部分自身文化水平素质较低，不能很好辅导教育学生，加之家庭比较困难，经济条件差，家中子女多，受经济条件制约，对教育重视不够，支持动力不足。特别是一些从边远山区移民来的家庭，大都是一家三四个孩子，他们在原籍时没有接受幼儿教育，迁入本地后入学年龄偏大，有的十多岁才上小学一年级，有的一家三四个孩子一起上小学，最大的十五六岁还上小学

四、五年

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级；还有部分学生春季种地时随家长转入我校就读，秋季又随意转回老家或亲友处借读；有的家里几个孩子，因为各种因素老家留一个，带在身边一个，过一段时间再把带在身边的送回去，把留在老家的带过来，造成异动频繁，每年异动学生都在三四十人以上，教材分发困难，近几年国家推行“两免一补”等扶助政策后，这种情形才得以好转。

三是移民群众文化程度偏低，认识观念、风俗习惯、生活习惯有差异，学生行为习惯转变慢。由于全乡整个村组都是移民家庭，学生受到相对独立的居住交流环境和相对落后的家庭教育影响，学习习惯、行为习惯、卫生习惯都比较差，学校花费的精力大，转变比较慢，给学校教育和管理带来了相当大的难度。

四是建校以来学校虽然进行过多次改扩建，但校舍仍然紧缺，学校建设重心只能放在加强校舍建设，满足教育教学基本条件上，对教学软硬件投入不足，学校文化底蕴浅，教学设施缺乏，管理不够精细，部分教师素质有待提高。

受这些客观因素的制约，跟兄弟学校相比，要提升薄弱学校内涵，提高移民基地学校的教学质量，需要我们付出更多的努力。我们迎难而上，不断研究探讨解决这些问题的思路和办法，尽全力进行基础设施建设，加大管理力度，创新教学思路，贯彻落实全县教学大会精神，学校上

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下千方百计抓教学，付出了艰辛的努力，实现了教育教学质量稳中有升。

二、学校提升的探索与实践

薄弱学校的改造不仅仅是一个投入的问题，更重要的是学校自身建设的问题。具体地说，就是薄弱学校的软件建设才是改变薄弱学校面貌的根本所在。如果学校的领导班子、教师队伍、管理制度等等相关措施跟不上，就是有再好的办学条件也是难以提高教育教学质量的。

因此，要改变一个学校落后面貌，除了要依靠政府在资金上的大力支持来改善办学条件外，更重要的是要“自强”。要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加强自我建设，不断地改革、完善学校的管理制度和运行机制，不断提升学校领导班子和教师队伍的素质，才有可能使一个弱校逐步甩掉薄弱的帽子。那么一个薄弱学校应该从那些方面来加强自身建设呢。我们主要从以下方面进行了探索与实践：

1.提升学校办学条件、文化品味方面的探索针对学校现状，我们在进行深入调研的基础上，制订了符合校情、师生认同的近期发展目标和长远发展规划，把校园划分为教学区、运动区、生活区，既因地制宜，又有利于教学；既着眼于近期使用，又考虑到长远的发展，以共同的远景来凝聚人心，激发斗志。在努力争取项目、引进资金进一步加强学校基础设施建设，满足基本的教育

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教学需要的同时，克服经费紧张的困难，筹措资金提升寄宿制学校办学水平和文化品味，加强内部配套设施建设。

为了能为进一步办好寄宿制小学，让学生满意，家长放心，我校加强投入，将有限的建设资金向寄宿生食宿工程倾斜，先后投入十余万元，改善寄宿学生食宿条件，为寄宿学生提供优越的生活条件。在饮食方面，我校改建了高标准的学生食堂和餐厅，能容纳300名学生同时就餐。寄宿学生实现了刷卡就餐，并通过设臵实现一餐只能刷一次，预防误操作造成学生损失。学生食堂购臵了消毒柜、冰柜等，学生统一使用学校提供的碗筷就餐，使学生碗筷有消毒，菜肴可保鲜，满足了寄宿生的需求。另外，学校还为寄宿生准备了物品储存柜等，形成了规范而优越的寄宿生活条件，真正做到让家长放心。对于低年级寄宿学生，学校为他们准备了电视机、影碟机，播放一些学生喜爱的影片等。办学条件的改善，为寄宿学生创造了良好的学习生活条件，使他们能够真正积极主动地投入快乐的学习生活。

为了提升学校文化品味，加强校园文化建设，学校围绕校园环境建设、制度建设、转变观念、规范行为等重点，结合我校实际，培育积极进取的校园文化，增强校盛我荣、校衰我耻的意识，激发师生发展学校的内驱力，引导全体师生努力把我校创建成一所积极、向上、健康、安全、和谐的学校。通过营造和谐的校园文化，以良好的“三风”

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建设促使教学质量提升。学校架设开通了远程教育网、光纤宽带网、校园局域网、闭路电视网和校园语音广播系统，建立了雏鹰广播站、学校网站，创作了校歌，设计了校徽，坚持办好校报《校园广角》，确保校园文化建设取得成效，提升学校文化底蕴。

2.提升学校内部管理水平和教育教学质量方面的探索

（1）统一思想，提高认识，改变办学理念，规范办学行为

移民家庭、进家长头脑，同时张榜宣传和上门慰问升入高一级学校的优秀学生，以身边典型实例做引导，在学校和社会上广造舆论声势，转变群众教育观念，形成重视教育的社会氛围，促进家、校、社区沟通和配合，共同致力于提高教学质量。

一份耕耘，一份收获，我们的心血和汗水获得了成果，在近几年的教育质量抽测中，我校成绩稳中有升，特别是去年成绩有较大突破。

各位领导。在取得进步的同时，我们也清醒地看到，与教学质量较好的兄弟学校相比，我们的成绩仍有差距。我们将继续加强学校基础设施建设，努力抓好教育教学，特别是提高相对薄弱学科的教学质量，使教学质量稳中有升。在教育局的正确领导和兄弟学校的大力帮助下，有全体教职工的齐心协力，我校的教学质量一定能取得新的进步。