《乡村语文教育教学之现状》

乡村语文教育教学之现状

著名教育家叶圣陶先生说过。“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具；教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”语文是素质教育的基础，素质教育水平的提高离不开语文的发展。而在城乡语文教育的发展过程中，语文教育教学的水平也呈现出一定差距。

一、在教学实践方面多以“填鸭式”教学为主

在乡村，由于知识信息的相对闭塞，教学手段的更新能力较慢。大多数教师忽视了新课改理念下“自主、合作、探究”的教学模式，而多采取“填鸭式”教学方法。语文是一个充满人文化的大课堂，需要学生自己动手，用心灵去感悟、领会知识。而大部分教师多重视理论知识，而忽略了对学生实践能力的培养。在课堂教育上，缺乏新课改理念的指导。大多数教师把语文的能力目标——基础知识和基本手段放在首位，而把情感目标——人文功能放在第二位。因此，在语文教学上应把课堂实践与新课改理念结合起来，发展一堂人文化、知识化与技能化并存的语文课堂。

三、学生在接受知识方面多缺乏“主动性”、“自觉性”

在乡村，学生大多为“留守儿童”，多与爷爷奶奶生活在一起，老人无法亲自去辅导其学习。家庭教育不够重视，过于依赖于教师等问题，导致大多数学生缺乏课后自主学习意识，没有自主学习能力。在学校，学生很少与外界事物接触，接触到的大多是书本知识，导致大多数学生知识面狭隘。在语文学习上，阅读能力是至关重要的，阅读能力的提高也与知识面的扩展分不开。在学校，图书设备条件不完善，学生们接触课外书的机会也不多。学生阅读量不大，阅读兴趣不浓，因此阅读能力不强，写作能力也难以提高。在语文学习方面，应重视乡村学习的“阅读”教育，培养学生阅读能力，扩宽学生知识面，激发思维力和创造力。

当然，要开展有效的教学，还需要教师的自我洗礼、自我更新，以及乡村教育教学条件的不断提高。这样，乡村教育才能得到有效提高，才能建立起一个“面向世界、面向未来”的新型语文课堂。