《中小学校园欺凌产生原因及防治策略》

中小学校园欺凌产生原因及防治策略

摘要：近期中小学校园欺凌问题的出现，引起了各方密切关注，这一问题对学生、学校及社会都产生了不良影响。本文从校园欺凌概念出发分析中小学校园欺凌发生的原因，提出了政府、学校和家庭三方面的应对策略。关键词：校园欺凌；中小学；防治策略

近年来，随着大众媒体对校园欺凌报道的不断增加，该问题在公众视野的频繁出现，引发了社会各界对这一问题的热议和重视。2016年4月，国务院发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地对校园欺凌进行专项治理，此次治理覆盖全国中小学，表现出国家对治理这一问题的决心。

一、校园欺凌的概念和类型

（一）校园欺凌概念

当前国内外对于校园欺凌的定义尚未统一。奥维尤斯是第一个对校园欺凌作出定义的人。他认为，若一名学生长期且多次受到一个或多个学生的负面行动，那表明他遭到了欺凌。史密斯认为欺凌具备3个主要特点：故意、反复以及个体间的力量的差异。

因此，校园欺凌指的是在学生间发生的，处于强势地位的学生故意对较为弱。莸难。生实施反复性的肉体及心理上的伤害行为。

（二）校园欺凌类型

通过对国内外研究的分析与整理，本文把校园欺凌分为身体欺凌、言语欺凌、心理欺凌、关系欺凌和网络欺凌5种类型。

身体欺凌是传统的欺凌方式，这种方式具备直接性和外露化的特点，后4种则较为隐蔽化和间接化。具体而言，身体欺凌是指施害者对被害者实施殴打、恐吓、夺取财物的伤害行为。言语欺凌是指以语言为工具来中伤他人的方式，施害者一般以谣言、恐吓、嘲笑等手段进行欺凌，心理欺凌是指施害学生针对被害学生的不足与缺陷而采取讽刺、挖苦或者破坏被害学生私人物品的行为。关系欺凌一般意义上是施害者鼓动周围同学一起疏远被害者，从而破坏其正常的人际交往的行为，且常常同语言性的诋毁、侮辱相联系。网络欺凌是借助电子通讯设备或者网络技术诋毁、恐吓被害学生或在网络上传播对其具有侮辱性质的信息的伤害行为。因为网络传播的迅速性、广泛性，所以这种欺凌方式对被害学生造成的危害更大。

二、中小学校园欺凌问题产生的原因

校园欺凌是多种影响因素综合作用的结果，其中既包含内部原因又包含外部原因。

（一）内部原因

中小学校园欺凌的内部原因主要是指个体自身，它主要体现在施害者与被害者两个方面。

从施害者的角度来看，施害者的性格缺陷以及相应的法制观念的缺乏是导致其实施欺凌行为的主要原因。首先，中小学阶段的学生绝大部分属于青少年，他们尚未形成清晰、明确的世界观和价值观，缺乏明辨是非的能力，同时由于其年龄较小、实践经验不足，自控能力较弱等原因，他们在遇到问题时难以冷静全面的思考，一旦发生冲突与矛盾很容易冲动行事，进而升级为校园欺凌。与此同时，当前我国的中小学生大部分属于独生子女，家庭中的唯我独尊使他们形成了自我为中心的性格，当他们在班级群体中受挫或者同他人发生矛盾时因其自控能力较弱，就极易发生欺凌问题。其次，中小学生缺乏相应的法制观念。当前在应试教育影响下，许多学校存在重智育轻德育和法制教育的问题。法律和道德教育的不健全直接导致学生的法律观念淡薄，这在尚未形成明确是非观的中小学生身上体现得尤为明显。由于法制观念的缺乏，中小学生缺少行为和观念约束，极易受外界不良信息和风气影响，比如校外社会青年的打架斗殴、抢劫、勒索等行为都可能被其吸收模仿，最终演化为校园欺凌。

从被害者的角度看，被害者的性格及身体特征是其遭受欺凌的关键因素。被害者在群体中的相对弱势地位是其遭遇欺凌的原因，但也可能是其遭遇欺凌所导致的结果。首先，性格腼腆、内向、懦弱、不擅同他人交流的学生往往容易成为被欺凌的对象，即使遭遇欺凌后因性格原因也不会轻易向他人求助，长此以往施害者会愈加的肆无忌惮，对被害者的欺凌成为一种常态。其次，在身体状况方面，被害者因身体弱小，难以有效保护自己，这也极易引起他人的欺凌。

（二）外部原因

1.学校因素。学校教育对学生的发展有主导性作用，它是学生健康发展、品德培养的重要场所。但当前部分学校管理、道德教育不到位以及部分教师素养不高等因素都在一定程度上导致欺凌的发生。首先，部分学校管理不到位，当前面对校园欺凌的层出不穷大部分学校实施了诸多措施以防治这一问题，虽起到了一定的遏制作用。但因缺乏治理经验、重视程度和治理力度不足，导致治理措施的作用未能有效发挥，校园欺凌所赖以生息的土地并未得到净化。其次，一些学校道德教育的实效性不高，我国的应试教育导致很多学校对升学率的热衷，许多学校以知识教育为中心，将分数提升作为其工作的核心，导致学校对德育工作的忽视，同时部分学校的德育内容过于枯燥，学生对德育课程兴致缺缺，使得德育落于形式化的怪圈中。德育的缺失与不足导致学生在品格发展、价值观、世界观培养上存在诸多问题，最终引发欺凌行为。最后，一些教师素质不高，主要体现在两方面，一方面教师对欺凌的认知不足导致其对校园欺凌的放任态度，认为这只是学生间的小打小闹，即使有学生报告欺凌问题，由于对欺凌缺乏正确认知，他们的治理措施也仅限于批评教育，这可能会造成施害者变本加厉地实施欺凌。另一方面，教师专业素养不足导致他们难以对学生一视同仁，对优秀生的偏爱以及对后进生的漠视甚至讽刺直接导致学生群体产生优秀生和后进生的分化，后进生被教师以无形的方式所排斥，激发了他们的越轨行为，造成欺凌问题。

2.家庭因素。家庭对孩子的影响主要是在潜移默化中进行，虽然家庭教育是个体发展的起点，但它的影响是深远的，父母是孩子的第一任老师，父母的素养、教育方式等因素也是影响欺凌的关键要素。首先，家长素养的高低直接影响到孩子的观念与行为，孩子在无形中对家长言谈进行模仿，素质较低的父母在生活中往往会表出一些不良的言行举止甚至是粗俗性语言，这无疑会影响家庭中模仿能力极强的孩子的言行，而且一些家长生活中表现的损人利己、利欲熏心、自私狭隘的行为会直接阻碍孩子的品格和正确价值观的形成。其次，家长教育方式与孩子的健康成长有很大关系。家庭教育方式主要有专制、溺爱、放任与民主4种类型。前3种教育方式下成长的孩子更容易产生欺凌问题。专制型的教育方式下成长的孩子容易缺乏主见和自信，成为被欺凌者的可能较大；溺爱型的教育方式容易导致孩子的自我为中心，唯我独尊，缺乏换位思考、宽容他人的能力；放任型教育方式孩子容易形成不受拘束、散漫的性格，这两种教育方式下成长的孩子出现欺凌行为的可能性较大。

三、中小学校园欺凌问题防治策略

（一）政府层面

国家应推进校园欺凌问题的法律体系建设，建立包括防欺凌专门法以及其他相关的未成年法律在内的综合法律体系，加强专门法与其他法律之间的衔接工作，使这一问题的治理有法可依，增强威慑力，显示国家对治理这一问题的决心。同时法律要明确各主体责任权利，规定公安、法制部门及学校等防治主体的义务，为这一问题的治理提供法律保障。

（二）学校层面

首先，完善学校管理制度。学校是欺凌问题滋生的“温床”，所以完善学校管理十分必要，学校应构建系统的管理制度，比如改进门卫管理，禁止校外不明人员出入，加强对校外人员的记录工作，为学生创造一个安全和谐的校园环境。学校应建立动态全面的监管机制，成立专门的防欺凌调查小组，定期对学校学生进行调查，一旦发现问题即刻着手调查，将危害降至最低。其次，学校要重视教师综合素质的提升，加强教师素质培训，不仅要着眼于他们的知识素养的提升，还要注重专业理念发展，促进教师教育理念的更新，深化他们对欺凌问题的认识，使教师能够合理正确应对欺凌事件。推。m师德建设，提高他们的道德修养，提倡和谐师生关系的建立，使教师尊重、热爱学生，公正对待学生，以身作则为学生树立良好榜样。最后，学校应推进道德教育和法制教育。学校应改变重智育轻德育的现状，通过德育教材与传统文化的结合推动学校德育的开展，调动学生道德教育学习积极性，注重学生的公德心的培养和道德修养的提升。防治欺凌问题，学校还应促进法制教育，通过聘请领域内的专业人员来学校授课，通过真实法律案例的讲解和法律知识的讲授，提高学生法律意识，丰富他们的法律知识，变成知法、守法的社会公民。

（三）家庭层面

防治校园欺凌还需要发挥家庭作用。首先，创造和谐家庭氛围，在相对和谐温馨家庭中成长的孩子往往人格较为健全。因此，父母应努力形成和谐夫妻关系，协调双方矛盾，多相互沟通、体谅，为孩子成长构造良好的家庭氛围。家长要加强同孩子的沟通交流，了解尊重他们，促进他们健康人格的形成。其次，家长要努力提升自身素质。有研究发现年少时期在高压、专制且有一定暴力色彩的家庭中成长的儿童被欺凌的可能性更大。所以，家长要提升自身思想和文化素质，注重终身学习，不断学习新知识，更新自己的教育理念采取正确的教育方式，保持言行的一致性，以身作则，成为孩子的榜样。参考文献：[1]danolweus，bullyingatschools：whatweknowandwhatwecando.oxford：blackwell，1993，p.15-22.[2]smith，p.k，thesilentnightmare：bullyingandvictimizationinschoolpeergroups，thepsychologist，1991.[3]schwartzd，dodgeka，pettitgs，batesje.friendshipasamoderatingfactorinthepathwaybetweenearlyharshhomeenvironmentandlatervictimizationinthepeergroup[j].developmentalpsychology，2000（36）：646-662.

第二篇：校园欺凌产生的原因和危害校园欺凌产生的原因和危害

校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学。下面我来说一下关于校园欺凌产生的原因和危害，希望可以帮助到同学们。

1什么是校园欺凌

校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学。比如：对受害者的直接攻击，包括拳打脚踢、掌掴拍打，敲诈、强索金钱或物品等等。欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。

校园欺凌也不仅仅包括肉体上的折磨，还包括了区别对待的软暴力。比如：给同学取侮辱性外号与喝骂，传播关于受害者的消极谣言和闲话等等。较之前者，软暴力对孩子的自尊心和性格的伤害更大。

2校园欺凌产生的原因

学校本应是最阳光、最安全的地方，但是当种种欺凌行为不断伤害孩子们的身心健康、冲击社会的道德底线之时，我们不禁要问，究竟是什么原因让孩子变得暴戾。

在校园欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以为然。前不久，北京航空旅游专修学院发生了一起校园暴力事件。两名女生遭到多名女同学殴打，导致嘴角撕裂、身体多处受伤。而更令人震惊的是，事发后，打人女生竟在微信朋友圈公然发布警车和警察照片，并配发“已经对警车免疫”“这次几日游。”等调侃性的文字。

有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的。有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式……这些现象的出现，折射出的是青少年价值观的扭曲。

青春期的孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，这也是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。除去生理因素外，更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。而偏差的出现与其所处的环境息息相关，包括家庭、社会等诸多方面。

中国教育科学研究院的调查表明，在很大程度上，校园欺凌的根子在家庭：“我们在调研中发现，许多施暴的孩子有着相似的家庭背景：或是家境优越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平;或是家境恶劣，自己也有过被父母暴力对待的经历。孩子的成长是一个不断学习的过程，家长处理问题的方式，往往会引起孩子的模仿。”

做事不讲程序规则、处理问题简单粗暴、缺乏沟通，诸如此类的社会大环境，也会潜移默化地影响孩子，成为校园欺凌滋生的土壤。比如电影电视剧中出现的用暴力解决问题的情节，网络游戏里大量的打斗、杀人的情境，这些都会让孩子形成一种“心理免疫“。换言之，当孩子接受了、习惯了暴力的环境，暴力对他们而言就是一种正常现象，一旦现实生活中出现了矛盾，他们就会不自觉地将暴力行为应用到现实当中。毕竟青少年心智发育不成熟，分辨能力不足，很容易产生思想上的混乱。

3校园欺凌会给孩子带来什么危害

校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者身上，也给施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。

对于施暴者而言：

给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师的严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上了犯罪道路。

对于受害者而言：

带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。

那么，在校园欺凌事件中，学生、老师和家长分别该怎么做。

面对校园欺凌，学生该怎么做。

①独自面对时

一个人遇到突发霸凌状况，要尽快走开。通常施暴者只是借机发泄不快，如果你没有反应，对方往往不会再纠缠。如果对方突然出手或者追逐，立刻向最近的人群奔去。

如果实在不能避开，气势上不能软弱，施暴者总选那些看上去比自己弱的人下手，目光要坚定，保持沉着冷静，腰杆也要挺得笔直，传递出“我也不好惹”的信息，或者直接告诉对方“你这样做是不对的，老师知道了会批评你的”。

②大声说出来

如果已经遇到校园霸凌，要勇敢地向老师、学校或权威部门反映。告诉他们施暴者是谁。他们具体做了什么。在哪里。什么时候。持续多久了。对自己造成了怎样的困扰。当你觉得霸凌已经威胁到你的人生安全，那你必须说出来。

如果相关部门迟迟没有回复，试着向其他权威机构求助。这听起来很复杂，但是只要坚持不懈，问题就能解决。

向父母倾诉。或许你会担心他们反应过激，但是他们依旧是最愿意帮助你的人。

③打理好自己的情绪

遭遇霸凌并且克服它带来的伤害并不是一桩简单的事情，所以如何摆脱校园暴力带来的心理阴影是每一个受害者都需要面对的困境。

尽量尝试着表现的和平常一样，自嘲或幽默地调侃会减弱不安的情绪，或者跟自己信任的人积极交流。要把注意力放在个人和情绪管理身上，罗列出积极的目标，并且努力实现它们。这样带来的成就感会增加你的底气。

面对校园欺凌，教师该怎么做。

①在暴力事件未发生前进行预防

不论我们的应对措施是有多么的到位、多么的成功，都不如将校园霸凌事件预防在萌芽状态。日常教学应对给孩子们讲述校园霸凌的危害，让可能成为施暴者的学生得到警示，使可能成为受害者的学生学会保护自己。

②预防手段可以采取多样化

建议各位教师在预防青少年犯罪问题上要重视，不要以为自己的学生不会做出那么恐怖的事情。可以带孩子们去参观少教所，可以让他们观看校园暴力事件的案例视频之类的。

③班级确定多名班情联络员

教师不可能将全部时间都和自己的学生们进行相处，要想避免校园暴力事件，还是需要学生群体中有人监督、观察可能存在发生暴力事件的现象，及时跟老师汇报。或者在暴力事件发生后这部分班情联络员能够第一时间告知教师具体情况。

④多了解班级情况，鼓励学生们团结

一个班级之所以会出现霸凌事件，和班级的团结与否有很大关系，教师应该多关心班级的团结问题，让班级的凝聚力加强，孩子们团结了自然就不会出现矛盾，班级就和谐了。

⑤当暴力事件出现的时候一定要按照程序走，切勿隐瞒

很多教师怕暴力事件一旦报告了，就会影响到个人的发展问题。正是教师的这种态度让施暴方肆无忌惮，让受害方倍感屈辱。当暴力事件严重的时候如果教师故意隐瞒还涉嫌违法，如果被媒体曝光了更是容易饭碗不保。所以，不论站在何种角度上，按程序走才是最正确的。

面对校园欺凌，家长该怎么做。

首先，一定要在孩子成长过程中，教会孩子自尊自爱和自我保护。

许多遭受校园霸凌的孩子在第一时间会自我怀疑，认为真的是自己不好，才会受到欺负，这会让校园霸凌的情况持续存在。实际上，校园霸凌尤其容易发生在一些低自尊、遭受欺负而不反抗的孩子身上。很多情况是，有些家长在家中打压孩子的自尊，要求孩子一味顺从，这样的孩子在学校很有可能会成为被欺负的对象。所以，家长要教会孩子面对霸凌勇敢面对、保护自己。

家长在孩子被欺负时需要亲自出面，采取行动，联系老师，要求老师和学校有所作为，教育惩戒欺凌孩子的学生，而决不能听之任之，任由孩子遭受伤害。

其次，帮助孩子学习识别和建立有益的人际关系，对抗人际孤立和欺凌。

另一类容易遭受校园霸凌的孩子，是那些孤僻、不合群、人际交往能力差的孩子。家长要从小培养孩子和同伴建立善意、支持性人际关系的能力。

如果孩子遭受欺凌，而仍然能和班里的一些同学建立良好的人际关系，那么就会对校园霸凌的影响产生很大的缓冲作用。家长也需要和孩子解释，某个同学的孤立和排挤可能是出于嫉妒或其他动机，但并不意味着不能和其他同学建立好的关系，让孩子对同伴关系抱有合理的预期和期望。

家长们要多带孩子参加一些亲友间的社交活动，营造环境提供机会让孩子参与同伴社交，耳濡目染，会对孩子上学后的人际适应产生良好的影响。如果察觉孩子性格有些孤僻，缺少有意义的同伴关系，一定要及时的干预和治疗。

第三篇：温度裂缝产生的原因及防治温度裂缝的产生及防治

摘要：通过多现场观察，并查阅有关混凝土内部应力方面的专著，对混凝土温度裂缝产生的原因、预防裂缝的措施进行等进行阐述。关键词：混凝土温度应力裂缝控制

在桥梁工程中裂缝几乎无所不在。尽管我们在施工中采取各种措施，但裂缝仍然时有出现。究其原因，混凝土温度应力的变化是其中之一。

在大体积混凝土中，温度应力及温度控制具有重要意义。这主要是由于两方面的原因。首先，在施工中混凝土常常出现温度裂缝，影响到结构的整体性和耐久性。其次，在运转过程中，温度变化对结构的应力状态具有显著的不容忽视的影响。1温度裂缝的原因

混凝土中产生裂缝有多种原因，主要是温度和湿度的变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原材料不合格（如碱骨料反应），模板变形，基础不均匀沉降等。

混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基础或先凝混凝上的约束，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当这些拉应力超出混凝土的抗裂能力时，即会出现裂缝。许多混凝土的内部湿度变化很小或变化较慢，但表面湿度可能变化较大或发生剧烈变化。如养护不周、时干时湿，表面干缩形变受到内部混凝土的约束，也往往导致裂缝。混凝土是一种脆性材料，抗拉强度是抗压强度的1／10左右，短期加荷时的极限拉伸变形只有（0.6～1.0）×104，长期加荷时的极限位伸变形也只有（1.2～2.0）×104.由于原材料不均匀，水灰比不稳定，及运输和浇筑过程中的离析现象，在同一块混凝土中其抗拉强度又是不均匀的，存在着许多抗拉能力很低，易于出现裂缝的薄弱部位。在钢筋混凝土中，拉应力主要是由钢筋承担，混凝土只是承受压应力。在素混凝土内或钢筋混凝上的边缘部位如果结构内出现了拉应力，则须依靠混凝土自身承担。一般设计中均要求不出现拉应力或者只出现很小的拉应力。但是在施工中混凝土由最高温度冷却到运转时期的稳定温度，往往在混凝土内部引起相当大的拉应力。有时温度应力可超过其它外荷载所引起的应力，因此掌握温度应力的变化规律对于进行合理的结构设计和施工极为重要。

混凝土楼板平行支座的连续裂缝，主要是由于混凝土养护时间过短、模板刚度不足及堆载过于集中等因素引起的，可采取下列措施：a）控制主体工程施工速度，宜控制在7d左右，楼层浇筑完毕后养护24h以上，再进行下一工序的工作，以确保混凝土必要的养护，达到一定的强度。

b）保证模板及支撑体系有足够的刚度，并且保证混凝土在养护28d后才拆去模板和支撑。

c）设计上对边跨板支座配置一定的构造钢筋进行补强，宜采用