《加强农村小学薄弱学科教育教学策略》

加强农村小学薄弱学科教育教学策略

近年来，小学英语、音乐、体育、美术、实验、品生等学科建设相对薄弱，如何加强这些薄弱学科的教育教学工作，科学、客观地评价学校薄弱学科的教育教学质量，彻底改变当前学科发展不均衡之现状，促进学校全面实施素质成为考核学校教育教学工作的重点。在农村学校，课程表上也有这几个学科的安排，也安排上课的老师。但是，大多数情况是教师只顶名不开课，还有的教师有备课而不上课，不少教师不按教材内容上课，上课无准备。因此，农村小学英语、音乐、体育、美术、实验、品生等学科教学更为薄弱。

我认为要改进薄弱学科的教学要从以下几点入手：

（一）落实课程计划，保证开足开齐开好薄弱学科课程，这是全面实施素质教育的重要环节。

认真执行国家课程标准，坚持计划指导下的教学目标责任制，这是我们近几年来全面提高教育质量的一贯做法。每学年开学初，学校领导随机抽查各班级的课程表，发现问题及时纠正，建立教师任课情况登记表，将薄弱学科安排专任教师，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供依据。

（二）加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施。

一定要坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高课堂效率。加大对薄弱学科教学常规的督察力度，通过深入班级“听”“查”“谈”，检查教师薄弱学科教学常规的落实情况，狠抓薄弱环节，在直面问题和解剖整改上下功夫，落实薄弱学科常规管理细节，并就薄弱学科教学中存在的困难和问题，设立研究课题，积极组织开展教研工作，充分发挥教研工作的专业引领作用

（三）注重技能训练，加强能力培养。这是全面提高素质教育质量的根本举措。

我校根据实际情况和学生自身特点，发挥每个学生的特长，组织好各种兴趣小组，积极引导学生开展与艺术相关的活动，努力做到各兴趣小组的辅导教师、计划、教案、总结、场地器材“五落实”。这些薄弱学科实践性强，又是活跃学校生活的主要特色性课程，在学生的学习方面起着特殊的作用。这些学科单凭第一课堂教学很难圆满完成教学任务，第一课堂的内容和学生亲自动手能力必须在第二课堂或各种兴趣小组的活动中深化、充实和提高。

（四）改进考试办法、全面做好检查考核，这是切实加强薄弱学科的有力保障。

考试评价机制具有导向作用，特别是薄弱学科教学情况的检查考核，更具其特殊性。学校英音体美科品教师考核与文化课教师摆在同等位置，学校应重视英音体美科品教师的培训，提高教师对薄弱学科的重视度，切实加强薄弱学科的教学，进一步提升小学课程实施能力，推进素质教育的正常开展。

第二篇：农村小学薄弱学科教学管理探讨农村小学薄弱学科教学管理探讨

小学的音乐、美术、体育、劳动四个学科被普遍地认为是当前实施素质教育中的薄弱学科，事实也完全这样。１９９１年底，我镇２６０名专任教师中，具有较扎实的音乐基础知识、较强的识谱能力和较熟练弹奏键盘乐器的仅有１２名教师；具有一定的美术、体育基础理论和实际技能的各近１０人，这显然是远远不能满足近１６０个班的教学需要的。从前几年检查的四个学科的教学情况看，完成教学任务好的占７５％左右，而大部分教师只能完成教学任务的一半，个别教师只顶名不开课，还有的教师有备课（教案）而不上课，不少教师不按教材内容上课，因此，农村小学音、体、美、劳的教学更为薄弱。

一成为薄弱学科的主要原因

音、体、美、劳成为薄弱学科的原因是复杂的，多方面的，我们从教育内容着眼分析，认为主要有如下四个方面的原因：

（一）现有教师队伍的素质先天发育不足。我镇２６０名小学专任教师中，正规专业学校毕业的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后参加教育工作的民办教师，而这些教师的绝大多数是“文革”期间的在校生（不是小学就是初中或高中），在那个知识越多越反动的年代里，他们连语、数、理、化主要学科都没正规地学，艺体学科就更排不上号了，参加工作时虽有初中或高中学历，但艺体科的基础却很差。

（二）现有教师队伍的素质后天营养不良。党的十一届三中全会以来，拨乱反正，教育得到了恢复和发展，各级教育行政部门针对教师队伍素质低，学历不达标这一严重问题，为解决教学急需，先对教师进行了

四、五年的教材教法培训，又采取有力措施，进行了长达十年之久的学历达标教育（即补尝教育）。这些教育活动提高了教师队伍的专业知识和教学业务能力。但这些教育培训活动侧重了语数等主要学科，忽视或还没有顾得上音、美、体这些过去所说的副科，因此，虽进行了近１５年的培训提高，目前教师队伍的艺体素质没多大变化，整体素质仍然较差。

（三）“应试教育”造成的恶果。中国的教育，长期以来延袭着“应试教育”，以升学率和分数评价学校和教师。教学内容的重点，教师的两眼始终放在、盯在被考试的几个学科上，并且竭力在这几个学科上争高分，以提高升学率，音、美、体（后来加上劳动课）不列为考试学科，不影响学生得高分，也不影响升学率，因此，这些学科长期被领导和教师忽视，只要有人上，课开齐就行了，至于课时是否上足了，这些学科的师资水平如何，教学任务完成的怎样，对这些学科的教学如何进行督促和考察，领导和教师或是没有时间或不愿意去过问和研究。

（四）与这些学科的“很强的实践性”特点有关。音、美、体、劳四个学科具有很强的实践性，这就要求教师必须有一定的专业特长。如：音乐教师除具有扎实地音乐知识外，还要有较好的识谱能力、熟练弹奏键盘乐器的能力，美术教师要亲手画，体育教师要作出标准的示范动作，劳动课教师要边讲边做给学生看，教师没有实践能力是无法进行教学工作的。目前，所有的小学教师都能教（或者说都敢教）语、数、自然、社会课，差点的教不了中高年级的，还可以教低年级的，但音、美、体、劳，特别是音、体、美至少有半数教师不懂，不敢接课，即使勉强地接了课，也很难完成教学任务。

以上四条原因中，第三条是最主要的。

二改进薄弱学科的教学和教学管理工作

素质教育不同于升学教育，素质教育把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质即人的质量的全面提高。

四个薄弱学科直接影响着小学阶段素质教育的全面实施。因此加强音、美、体、劳的教学管理工作，是实施素质教育的当务之急。为了打好全面发展的新型人才的基础，近几年来，我们针对造成音、美、体、劳为薄弱学科的原因，在教学和教学管理工作上，根据上级的要求，结合本镇的实际，主要作了如下六个方面的工作：

（一）严格教育法规，坚持依法治教。这是全面实施素质教育的重要保证。我们从学习入手，形成共识，在工作中落实，奖罚分明。几年来我们层层组织干部和教师认真学习党的教育方针和邓小平同志关于教育工作的指示，学习“中国教育改革和发展纲要”及有关素质教育的论述，引导教师从提高国民素质，实现现代化的战略高度，提高对素质教育重大意义的认识，努力转变干部教师的教育思想和教育观念，使其站在社会主义现代化建设和二十一世纪世界人才竞争的高度去办学和教学；认真学习《义务教育法》《义务教育法实施细则》及国家教委下达的课程方案等法规性文件，增强干部教师依法办学依法治学的执法意识，做到严格执行国家的政策法令规定，工作中严格要求和检查，对违背规定的严肃处理。

（二）培训专任师资，提高教学能力。这是全面实施素质教育的根本关键。教师素质的先天不足，直接影响着素质教育的全面实施，为解决这一突出矛盾，我们举办培训班，培养教师的实际教学能力。从１９９３年春节开始，我们对教师进行有计划地分科培训。根据农村小学规模小，大部分教师包班，无法设专职教师的实际情况，让老师们根据自己的爱好和教学工作的需要，从音、美、体中任选一科，由学校协调，使三科各占约三分之一。现已举办了两个学科班。音乐培训班是１９９３年春节后举办的，时间二年，至今已一年半的时间，主要学习了五线谱知识，键盘乐器弹奏两大部分内容，已进行了五线谱知识的笔试，简单的五线谱视唱和键盘乐器的自选曲子弹奏三项内容考核，参加的３２人，已有２６人三项合格。今年暑假将进行较复杂五线谱视唱和键盘乐器指定曲子弹奏考核。６０人的美术班１９９３年暑假后开学，计划一年半的时间。每周星期天集中辅导。培训班以《小学美术教学大纲》和现行教材为依据，以教材内容涉及到的基础理论为教学重点。以培养教师的实际能力为目的。每次集中辅导安排两次作业，一次随堂作，一次回家作，下次辅导时带来交上，辅导教师对所有作业批阅记分，作为学员的学习成绩。目前小学的十册美术教材的辅导已全部结束。理论和技能的再提高，安排在１９９４年下半年进行。已培训的两个科在教学中显示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的两次教学工作检查中发现，培训的学科，课开得齐，教学质量有明显的提高，体育培训班的计划已拟定好，将在１９９４年下半年施行。

（三）落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制，是我们近几年来全面提高教育质量的一贯做法。每学年开学初，镇教研室统一审查各学校的课程表，发现问题及时纠正，核准后退回学校执行，并做到学校总课程表、班级课程表与教师的授课表相符。建立教师任课情况登记表，将全镇２６０名专任教师的任课情况登记造册，以备平日教学工作检查用，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。

（四）加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施。几年来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着音、美、体、劳四科课堂教学的路子，镇教研室一名专职教研员和四名兼职教研员分管全镇音、美、体、劳四科的教学研究工作，学区设教研组，与其他学科一样，根据上级主管部门的意见，结合本镇教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。前段重点研究了“如何培养学生的兴趣爱好”、“大胆发挥小先生在教学中的作用”，“充分利用教学设施，培养学生动手能力”三个专题，并组织了两次听课评课活动，筛选出其中的三节在镇举行了观摩课，教研活动的开展，理顺了这四科课堂教学的基本路子，教师的授课水平和课堂教学效率不断提高。

（五）注重技能训练，加强能力培养。这是全面提高素质教育质量的根本举措。

以现代科学为基础的现代化生产建设，对生产者、建设者知识水平和技能素质的要求越来越高。作为基础教育的小学阶段，必须十分重视加强技能训练和能力培养，全面提高素质教育水平。近几年，我们始终坚持组织好各种兴趣小组，积极引导学生开展活动。音、美、体、劳四科实践性强，又是活跃学校生活的主要特色性课程，在学生的学习生活和素质成长方面起着主要而特殊的作用。这些学科单凭第一课堂教学很难圆满完成教学任务，第一课堂的内容和学生亲自动手能力必须在第二课堂或各种兴趣小组的活动中深化、充实和提高。我们要求各校根据师资和教学设施情况，组织好各种兴趣小组，如体育中心队（乒乓球，小篮球，体操，田径等）文艺中心队（乐器、合唱、表演），军乐队，腰鼓队，美术兴趣小组，科技制作小组等，做到各兴趣小组的辅导教师、计划、时间、场地、器材五落实。兴趣小组的正常活动培养了学生的兴趣爱好，深化了第一课堂所学的知识，促进了学生全面健康的发展。同时也为各级教育部门组织竞赛、评选活动提前准备了人才和作品。几年来，我们在本市组织的各项竞赛、评选活动中均取得了较好的成绩。

（六）改进考试办法、搞好检查考核。众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，特别是对音、美、体、劳四科教学情况的检查考核，更具其特殊性。为此，我们对检查考核全镇范围内的四科教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强四科的教学、掌握全镇的教学情况的目的出发，从１９９３年下半年我们试行了“四步抽签考核法”，对全镇四科的教学情况进行了检查考核。具体做法是：每学期举行一次，在期末复习前进行。按年级学科全镇统一命题，试题分a、b、c三套。内容分基础知识和实践（技能技巧）两大部分，在具体评分上，“量”的完成占６０％，“质”的好差占４０％，由学区校长和教研室组成几个考核组，对四科的任课教师逐人考核，考核前进行四步抽签，

一、任两科或两科以上的先抽出考核的学科（只任一科属当然考，不必抽）；

二、学科确定后，再从所任的几个年级，班中抽出被考的班（只教一个班的不用抽），

三、学科班确定后，再从三套试题中抽出考核的试题（为防试题泄密用三套题，事实证明，因这些学科实践性太强，即使走了题，也很难在短时间内弥补）

四、最后再抽出被考核的具体学生。因为一个班的全体学生参加考核，工作量太大，也不便于掌握。为了既便于掌握，又能考察出真实的情况，确定参加考核的具体学生时，先让任课教师按学生的学习情况从好到差排出名次，有多少学生，排多少个名次，考核组按镇统一规定的比例数，对学生抽签。如规定考核２０％的学生，任课教师抽出的签是２号，参考学生应为２、９、１２、１９……。四步抽签结束后，考核组就可以考核了。基础知识部分有的是笔答题，也有的是口答题，实践题参考的学生都来做，按统一的评分标准，逐人记分，然后算出平均分，此分记入教师的教学成绩，各考核组考核结束，全镇交流汇总，肯定成绩，找出面上教学中存在的问题。这样既督促了教师重视这些学科的教学，提高了教学质量，又能帮助领导了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。

今年六月上旬，举行了全镇音、美、体、劳四科的教学情况检查考核，共考核１７０个学科班，９８６名学生，其中音乐课及格率９１％，优秀率７％；美术课及格率９２％，优秀率２４％；体育课及格率１００％，优秀率７％；劳动课及格率８７.５％，优秀率３１％。考核组的同志一致认为：全镇四个薄弱学科课程开得齐，课时上得足，教学工作渐趋正规，较好地完成了教学任务，教学质量有了明显的提高。

第三篇：加强薄弱学科建设研培并举加强薄弱学科建设

发布日期：2009-8-2112：55：01浏览人数：806

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我县在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如小学科学、品德与生活、品德与社会，中小学的音、体、美、计算机等学科，都不同程度的存在着师资力量弱，专业化水平低，专职化程度低等实际问题。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。即全员培训，落实课标；专题引领，提高能力；培养专职，以点带面；课题研究，有效教学。将教学能力建设贯穿在整体培训始终，创新形式，突破难点，在薄弱学科建设方面走出了一条务实高效、符合我县实际的特色之路。

一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平

课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心，加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教研员理论剖析、实践举例；教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速了教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。同时我们为进一步巩固新课程理论学习成果，2008年3月份组织了全县中小学教师进行了闭卷的课程标准考试。教研员根据培训分科命题，统一组织阅卷、评卷，公开下发考试成绩。经统计全县中小学所有任课教师共计4341人进行了课程标准统一考试。经过统一评卷，参加考试的薄弱学科教师及格率达到97％。针对薄弱学科未及格教师，我

们着力进行了考后的督促、考题解析，并进行了部分学科和专任教师的补考活动。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养

相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。如音乐学科要求教师对声乐、乐理、器乐，有所掌握。美术学科教师对色彩、各种绘画技巧要精通。科学教师要具备基本的实验操作能力等等。我们在深入听课的过程中发现部分学科教师的教学基本功、专业化技能方面亟待提高。为此，07-08年寒暑期，我们举办了专项技能提高班。包括体育学科的口令训练，体操集训、队列整理；音乐学科的初级声乐培训，键盘乐培训，舞蹈编排；美术学科的素描、国画技法等；科学学科的实验室管理、实验器材操作规程；小学思品学科主题图设计等。参加中小学科学、幼儿、音乐等学科专题培训的教师约700余名。为广大教师提供专业引领和培训，迅速提高教学基本功。我们不但通过培训“练功”，而且我们还搭建平台“比武”。08年全县教师教学基本功大赛，我们充分考虑学科的专业化特性，在比赛项目的设置上充分重视薄弱学科的专业化素质考查。比如专项技能考核中：初中政治学科设置了历史人物评说；中小学英语学科设置了听力测试、情景会话；音乐学科设置了器乐演奏、歌曲表演唱；科学学科设置了动手实验操作。各个学校充分利用此次竞赛的契机，围绕竞赛内容，按照《中小学教师教学基本功竞赛方案》的要求，认真扎实的进行了基本功训练和指导，切实提高了教师的业务能力和专业水准，达到了以活动促提升、以赛事促进步、以引领促发展的目的，使教师的专业化素养，尤其是薄弱学科教师的基本功得到了提升。

三、培养专职，以点带面，发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用

就目前薄弱学科教师队伍现状而言，专职教师所占比例不大，中青年骨干教师更少。留住优秀教师、培养专职教师、推出名师可谓重中之重。为了稳定薄弱学科教师队伍，从04年开始我们坚持进行跟踪听课指导活动。这种跟踪形式

也是对学科专任教师的一个长期培养过程。每学期至少要听一节这些专任教师的课，建立成长记录档案。从这些教师中培养各级各类骨干教师、兼职教研员、优秀网络成员。向省市级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。逐步建立中心教研组，发挥专任教师在教研、教学中引领、示范作用。为基层学校开发校本教研提供人力资源。教研员每学年确定2-3名培训对象，鼓励培养对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

为促进薄弱教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，我们经过研究确定，各基层学校成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、教改实验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和实验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

四、课题研究，以研促教，开展薄弱学科有效教学行动研究

为了进一步提升薄弱学科教师的教研水平，我们有计划、有目的组织开展高质量的教研活动，以各种活动带动、推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过各学科专题教研活动、主题研讨活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提高教学能力。08年下半年，为提升小学科学、音乐、英语学科专、兼职教师的整体素质，本着“面向全员，倾斜农村”的原则，举行小学科学、音乐、体育学科主题研讨会，使教师明确新课程环境下教学模式、教学方法、教学策略，教学资源的开发和有效利

用，达到会上课、上好课。体育学科研讨会主题是“创设有效情境，共享体育快乐”，音乐学科研讨会主题是“凸显音乐本味，提高教学实效”，科学学科研讨会主题是“小学科学探究研讨会”。09年我们确定了“向课堂教学有效性要效益、要增长点”的主题，要求全县中小学组织教师围绕个人备课、集体备课、课堂组织教学、课后辅导及练习等方面，结合学科特点、学生特点和教师个人特点，设立子课题，开展研究，总结经验，切实提高课堂教学效益，推进教学质量稳步提高。各校科研立项课题正顺利进展，同时加强指导全体教师做好微型课题研究工作，采取以发展主课题，带动副课题，各个课题相容并进的策略。立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本教研。进一步降低教科研重心，教师结合确立的教科研子课题，坚持从教学实践中发现问题，进行和谐有效课堂的深入研究。开展问题研究，解决教学实践问题的原则，注意积累教研原始资料，及时整理分析，提炼升华，完善自己的教科研档案，形成个人研究课题档案的规范和系列化。各学科教研员包学科、定点校，督促指导行动研究。对于薄弱学科，我们尤其重视课题立项、参与研究人员培训、研究阶段性总结。目的在于，以研究活动促进教学水平提高，以研讨课、经验论文交流等形式总结成果，培养研究型教师。

经过几年来的努力，我们的薄弱学科教师队伍建设取得了可喜的成果。现在，小学科学、品社、中小学音体美等相对薄弱的学科已经培养出省级骨干教师18人，市县级骨干教师30余人，初步形成了以专职教师为骨干的梯队式教师队伍。在教育部基础教育课程发展中心组织的全国首届新课程课例大赛上，实验小学的胡立波老师所执教的《做框架》获国家级二等奖；在全省教学新秀大赛上，科学学科的孟庆祝老师获得一等奖；在松原市科学、品德与生活教学研讨会上，实验小学的胡立波、永平的刘平平所做的课被评为优秀课；在吉林省中小学音乐教师基本功竞赛活动中，实验小学宫月爽获全能一等奖；在吉林省中小学体育教师基本功竞赛活动中，士英小学李超刚、五家站中学王维获全能一等奖。全县中小学薄弱学科的师资水平和教学质量有了显著提高。

薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以下几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。开通学科空间，建立学科博客

联盟，利用论坛开展网络研讨交流。使更多的薄弱学科教师不用外出就可以学到专业理论知识。着力组建学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。

第四篇：农村小学薄弱学科教学管理探索与实践农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

摘要。农村小学由于受到教学条件限制、师资队伍素质不高等多方面因素影响，农村小学音体美发展存在薄弱环节。针对农村小学薄弱学科，农村教师要积极转变教学思路，国家要加大对农村小学投入支持力度，多措并存实现农村小学学科均衡发展。

关键词：农村小学；薄弱学科；教学管理

一、农村小学学科发展现状

义务教育关系到国民素质的提升，农村小学涉及人数众多，农村小学教育是否到位，直接影响着我国国民素质水平提升。小学作为基础教育阶段，对学生未来成长起着至关重要的作用。由于我国城乡二元体制存在，社会教育资源分布不均衡，导致了农村小学学科失衡发展现状。

2014-9

界河镇后枣小学2014-2015学年度第一学期加强薄弱学科实施方案

2014-9