《示范高中国际化教育模式探索》

示范高中国际化教育模式探索

摘要。高等教育国际化是北京市构建“中国特色世界城市”的重要载体，是实现区域多元化教育需求的关键路径。以国际化教育视角全面解读教育国际化的内涵，做好示范高中教育国际化的顶层设计。以北京师范大学附属实验中学国际交流与合作体系为导向，在理念上把握国际教育发展趋势；在课程上融入国际先进元素；在方式上重视技术革新，推进数字技术与课程教学的整合；在文化上深化沟通和合作，拓展学科国际视野，在国际舞台上发出了来自中国教育的声音。

关键词：国际化教育；示范高中；实践

一、国际化教育实施的动因与意义

（一）国际化教育实施的动因

在我国，基础教育国际化有广泛的社会基础，基础教育国际化的侧重点是注重培养学生多元化的理解能力和国际竞争意识，扩展学生的国际视野，推动跨文化交流，促进区域与学校的内涵建设和特色发展，形成与国际教育对话的空间与话语系统。高等教育改革发展逐步国际化是高等学校发展的必然趋势，实现教育国际化就得结合多方力量的配合，作为培养国际化人才的学校肩负养核心责任。

北京师范大学附属实验中学（以下简称实验中学）的国际化办学理念充分响应北京市西城区解决多元化入学目标。西城区中学生家长群体以60后、70后为主体，家长中从事政府机关、事业单位工作人员、高校科研人员、高新技术人员占较大比例。针对子女的教育问题，家长已经不再局限于追求循规蹈矩的“高分式”教育，而是偏向更为多元化的模式，希望学校提供个性化、能力优先、具有职业前景的发展模式，让学生更早地接触国际化的教育体系。从上述学生家长的特点和需求可见其对学校国际化发展有着迫切的需求。

（二）国际化教育实施的意义

美国著名高等教育学家克拉克。科尔就教育国际化的必要性进行了理论阐述。在他看来，教育的视野是整个世界，而不是局部；知识是没有国界的，学者也不存在国界的划分，任何时候都承担着推广人类知识和人类彼此了解的重任，通过获得的知识和技能促进全人类的发展；除此之外，诸如通货膨胀、贩毒走私活动、核战争、环境保护等问题都属全球性的问题，必须全球共同而对，联合解决，这就要求各国间能够相互理解，不断沟通，协同合作；当今社会的国际关系己不再是某个领袖的独角戏，也成为专家、学者、技术顾问、传教士、商人、旅游者的舞台。因此，一个具有全球意识的国家，在国际舞台上才会成为主角，拥有相对优势。

中国高等教育的国际化顺国际潮流而动，随着中国经济与世界经济一体化进程的加快，对于熟悉国际经济运作，了解各国国情、法律、文化，熟练掌握最新国际技术的人才趋之若鹜。高等教育是培养尖端人才的有利阵地，适应全球化、国际化的发展成为必然趋势。

二、北京师范大学附属实验中学国际化教育的实践探索

北京师范大学附属实验中学创建于1917年，前身为北师大女附中，是北京市首批示范高中。学校得到几代党和国家领导人的热切关注。毛泽东、刘少奇、江泽民、李鹏等为学校题词，邓颖超、贺龙、陈毅、王岐山等先后来校指导工作。

学校以“治学严谨、育人有方”闻名全国，为社会培养了一大批优秀人才：实验中学的高考成绩始终处于北京市前列，每年约有百余人升入哈佛、耶鲁、加州理工、麻省理工、香港大学等世界知名大学，有25%左右的学生考入清华、北大。2011年高考成绩文科位列北京市第一，理科位列北京市第二。

（一）丰富深化国际交流活动

实验中学积极开展对外合作与交流，美国前副总统戈尔、马来西亚副首相、联合国秘书长安南夫人、比尔。盖茨等曾先后到校参观考察。学校与十几所境外中学建立了友好合作关系，与多所境外知名大学签订“直通车”协议或“校长推荐计划”，是多所境外知名大学的生源基地校，还是联合国全球对话学校和世界遗产青年教育中心。与当地友好学校的师生共同开展文化交流，教育交流和学生个性发展与领导力等领域的研讨，还在社区开展宣传中华文化的展览、艺术演出等活动。实验中学师生所到之处都留下了传播中华文化的印记，师生的活动受到当地各界的赞誉。

实验中学目前已建立三年以上姊妹学校、友好学校关系并长期固定合作的学校有26所，涵盖欧美、亚洲多个发达国家。实验中学从2007年开始，分别协助意大利热那亚高中学校和美国华盛顿国际学校建立了孔子课堂。其中与华盛顿国际学校的孔子课堂项目已经被美国大学理事会亚洲协会列为孔子课堂的示范学校。形式多样的交流互访不仅开拓了学生的视野，而且让学生能站在一个更广阔的平台上去观察、学习和思辨。

（二）直通车绿色通道项目的探索与实践

实验中学重视富有特色的国际合作项目的拓展，自2001年开始就探索和实施与国外高校建立直通车绿色通道项目，目前已为学生开创了近20个大学直通车通道，学校分别与美国、加拿大、英国、澳大利亚、法国、意大利、日本覆盖约7个国家的重点大学合作，并签署了直通车项目协议。被学校推荐进入大学直通车项目的学生无需提供sat或托福、雅思成绩，学校作为直通车项目的考点，各大学直接进入实验中学组织面试和笔试，同时结合学生三年的学业成绩以及个人的在校情况，进行综合考量，择优录取。部分合作大学还为直通车项目的学生设有数量不等的奖学金。

迄今为止，实验中学直通车绿色通道项目已进入第14个年头，一直为学生最终选择心仪的境外大学和适合自己发展的专业提供了方便、快捷的绿色通道，它不仅为学校的国际部学生提供了多通道的出国留学项目，而且为高考班的毕业生提供了富有特色的“高考后”出国留学直通车项目，为高三毕业生开启了高考与留学的“双保险”计划，更为那些与自己的高考第一志愿失之交臂的学生提供了多重选择，从而弥补了“高考一锤定音”的弊端。

直通车项目为实验中学的学生进入世界名校开辟了一个新的优质通道。通过不断拓展特色合作项目，实验中学已逐渐形成了国际化品牌效应。

（三）课程国际化是国际化教育的重要载体

实验中学经由合作项目办学，整合境外学校的优质教育资源、办学精髓，融合新课改背景下的本土高中课程，进一步为实现实验中学的办学目标服务。实验中学国际型人才培养特色课程班一直致力于探索构建符合学生实际需要的，符合学校国际化发展的，以优质教育资源为依托的国际化创新型教育模式，提高学生国际竞争能力的学术氛围和成长环境。2013年国际型人才培养特色课程班的毕业生96%被美国前50的大学所录取，2014年毕业生97%被美国前50的大学所录取。

（四）信息化带动国际教育发展是新趋势

以信息化带动教育国际化是实验中学加快国际化发展的新举措和新趋势，利用信息科技手段可以加强国际教育交流力度，从而深化培养学生对教育国际化的理解。

为了积极促进实验中学师生与其他国家友好学校师生的教育交流，促进文化理解，提升学生综合素质国际竞争的能力，实验中学与美国友好学校明尼唐卡高中共同研究，开发并建立了课程资源共享的网络课程“中美文化比较课程”和“国家遗产认识与保护课程”。

网络课程已经开展了四个学年。通过互联网的功能，两国学生不仅在跨文化方面做了非常有趣的发现和探索，增进了相互间的认识和理解，同时在学科领域也做了许多交流，使两国的学生对彼此的学习内容、学习方式和学业价值等方面都有了较深刻的了解，从而促进了学生学科综合素质的发展。

此项目已经趋于成熟阶段，其成果得到两校的认可。双方已经达成共识，给参加网络课程学习，并且完成学业的学生颁发结业证书，并授予学分。

三、对未来国际化教育的思考与建议

（一）示范高中国际化教育的实践模式

1.多元的评价体系是国际化教育的主体

实验中学与国外富有特色的中学、大学建立了合作关系，特别是近几年学生需求多元化，学校在引进国外优质高中教育资源，建设具有特色的校本课程体系、提升教师专业化水平、开设国际青年经济课程以及人生规划课程、建立多元化综合评价体系等方面做了近5年的实验，通过取精用宏的学习与借鉴以及本土化的精品课程设计，实现国际化教育的特色互补和优势叠加。

2.优质的教学资源是国际化教育的保证

2006年实验中学被国家汉办认定为汉语国际推广基地学校。2008年，被联合国教科文组织命名为“联合国教科文组织世界遗产青年教育中心基地校”、“联合国教科文组织全球对话联系学校”同时还是中国留学人才发展基金会授予的“国际型人才培养基地”学校以及美国大学理事会授予的美国大学学分课程先修资格学校。经过多年的探索和所积累的经验，2010年实验中学成功地与美国都柏林高中合作，开辟了中外合作办学项目，为其探索新课程背景下新型的国际教育模式提供了实践的基础。

3.良好的师资储备是国际化教育的基础

实验中学非常重视对一线教师的继续教育，每年都积极承担国家教育部青年骨干教师为期一年的国外进修项目，国家汉办下派的赴国外语言教师项目和北京市国际教育交流中心委派的对外汉语教师项目。仅2013年至2014年，实验中学就派出了优秀的对外汉语教师2名。学校要求外派教师除了完成项目任务外，同时根据我校教育国际化发展的情况，按照教师在国外的具体工作内容，撰写校本课程研究论文，或者相关的科研论文。培训后的教师均在多个学科领域中成为骨干教师。

（二）示范高中国际化教育的策略选择

1.推进教育创新

注重在“志趣能合一”的引领下夯实学生个性化知识的构成：大力推进优秀创新人才的早期培育，既可丰富式推进（如开设汽车、金融、人体医学、法学、微电影等实验组）；也可加速式推进（如设立科技班、数学班）；关注学生社会实践能力的培育（如专门开设cps–创新、实践、服务资优生必修课与lo–领导与组织资优生必修课，提升学生的社会责任感与领导、组织能力）。

2.关注模块选学

开设国际部课程，并且充分注重课程改革中注重先进元素的融合、突破，构建目前被广泛认可的学校课程图谱，提供多个科目与模块的选学（许多科目直接从国际课程中提取与融入，如《宏观经济学》），且注重这些科目与模块的现代性，积极推进基于数字平台的课题探究与研究性学习。

3.数字平台学习

首先推进数字技术与课程教学的整合，包括审视数字化环境下学科基础知识与推进整合数字化内容的科目、模块开发；然后建构数字化学习平台，如学校关注数字技术与专门领域的融合，构建现代仪器与分析等数字化创新实验室；三是形成全国领先的、基于统一数据平台的信息化管理系统，推进全域管理、全程管理和即时管理（如校车gps系统）；最后借助数字技术平台推进国际与地区间的交流、合作，如借助远程网络技术开展中美学生视频交流、京港校际辩论赛等。

参考文献：

[1]唐盛昌.学校教育国际化探索：借鉴改革与衔接对话–对上海中学教育国际化探索的理性思考[j].中小学管理.2011（12）.

[2]邵蓉.校本视野下的教育国际化–无锡市东林中学教育国际化的发展之路[j].科学教育.2012（1）.

[3]王少东，朱军文.教育国际化的内涵、动因与路径设计[j].苏州大学学报（社会科学版），2002（2）.

（作者单位：北京师范大学附属实验中学）

第二篇：石油工程国际化复合型人才培养模式的探索石油工程国际化复合型人才培养模式的探索

石油工程学院

从2004年开始，为适应石油企业的人才需求，同时也是拓展办学方向、提高办学层次的一个尝试，在学校和有关部门的关心和指导下，我们进行了石油工程国际化人才培养模式的探索，先后开办了200

2、2003两届国际合作班，这些班的学生毕业后，大都被充实到油田海外技术服务部门，很快就发挥了作用，在油田引起了积极反响。现就石油工程国际化复合型人才培养模式的实施情况，汇报如下：

一、培养石油工程国际化人才的意义

1.培养石油工程国际化人才是当前石油工业发展的需要为了贯彻我国石油工业“两种资源、两个市场”的战略，适应近年我国石油需求急速增长以及全球石油工业国际化进程不断加速的形势，我国三大石油公司（中石油、中石化、中海油）大力拓展海外业务，纷纷组建国际公司、建立海外石油生产基地、广泛开展对外技术服务和国际合作；从南海、北部湾的莺歌海、渤海对外招标合作勘探开发海上油田，到走出国门在苏丹、巴西、尼泊尔等国家或地区投标合作，都表明中国作为世界产油大国已进入世界石油与科技市场，石油公司成为生产和经营型跨国公司参与了国际竞争。

作为突出的例子。中油长城公司就有180多个钻井队在海外24个国家进行技术服务；而且作为我国石油安全战略的一部分，现已发展到承包国外整体区块的开发或投资控股国外油气田的勘探开发；中国石油工业的国际化格局已初步形成，并在迅速成长。在这种形势下，石油高校如何适应石油工业发展的需要，培养出能够适应涉外工作的人才，这是摆在石油院校面前的一个新课题。

2.培养国际化人才是拓展办学方向、提高办学层次的需要当前，国际高等教育的发展趋势是十分重视培养复合型国际化人才。中国加入wto后，高等教育的改革和发展出现了前所未有的机遇，同时也迎来了空前的挑战。

培养和国际接轨、能够胜任涉外工作的应用型高级专门人才，不仅是中国高等教育实现面向世界、面向未来、面向现代化可持续发展的必由之路，也是高等教育国际化，高等教育跨国界、跨民族、跨文化交流与合作的需要。石油主干专业要想拓展办学方向、提高办学层次，就必须在培养复合型国际化人才上下功夫，做一个有利的探索。

基于以上原因，学校从2004年开始在全校理工类学生中择优选拔，在石油工程学院先后为长庆、大庆、胜利、辽河油田等开办了石油工程国际化人才合作班，自此该项工作持续进行到现在。从培养石油工程国际化人才的基本要求出发，以专业知识、涉外交流知识、国际合作法规知识、市场经营管理知识、合作国国情知识为核心，初步构建了石油工程专业国际化复合型人才培养模式，培养了一批能够胜任石油涉外工作的优秀学生。

二、石油工程国际化人才培养的结构与模式

1.石油工程国际化人才的培养目标

石油工程国际化人才的培养目标。培养综合素质全面，具有扎实的石油工程理论基础和较为全面的专业知识，有较强外语应用能力、具备一定经营管理能力，并对使用该语言地区的法律制度、宗教信仰、风土人情和禁忌有一定了解，较为全面地掌握国际石油合作法规。具有“专业精、外语强、懂管理、善交流”的基本能力，能在石油领域的科研、生产等单位从事石油钻采、管理、设计、施工等方面工作，并能胜任石油方面的国际技术交流与技术合作工作。

2.石油工程国际化人才的知识结构和能力结构

石油工程国际化人才知识结构。掌握石油的基本知识和专业知识;掌握经济法等法律知识;掌握管理学、投资项目管理等管理知识;掌握经济学、国际贸易和经济合作等知识;掌握一门外语，达到熟练交流的程度；有较强的实践能力，能较快适应现场工作。

石油工程国际化人才能力结构。具有运用所学知识进行科学抽象、概括及解决实际问题的能力;具有利用所学计算机及软件知识进行科学计算的能力和获取信息的能力;具有熟练的外语听、说、读、写、译能力;具有一定的国际经济合作和对外贸易能力;具有利用所学专业知识进行油气钻井与完井、采油及油气开发工程的设计、施工、管理和科技开发的基本能力和合作开发的交往能力;具有自我教育提高的能力，有较强的创新能力。

三、石油工程国际化人才培养的途径

石油工程国际化人才的培养目标要求培养“专业精”、“外语强”的优秀人才，为此，必须通过以下途径实现上述目标。

1.提高学生的综合素质

现代油田勘探开发工作由于技术越来越复杂，难度越来越大，需要掌握新理论、新技术的专门人才才能胜任，所以，较高的专业素质是现代人才所必须具备的。石油是一个艰苦行业，没有献身石油工业远大理想的人是难以胜任的，这就要求专业人才必须具备良好的政治思想素质、健康的身体和心理素质以及优良的人文素质。这方面的培养，要求学生在接受大学教育期间，充分体会和感悟大学文化，如校训、校风的教育，需要教师的师德师风的言传身教，使学生接受大庆铁人精神教育。

2.强化学生的专业能力

石油工程国际化人才必须专业精，所谓“专业精”，就是要求学生具备扎实的石油工程基础以及专业知识并获得石油工程师的基本技能。为此，我们通过课程建设带动教学质量的提高。到目前为止《油藏物理》、《钻井工程》、《渗流力学》等石油工程专业主干课程已先后建成省级精品课程，另外《钻井工程》也成为省级双语示范课程。通过精选并整合模块化专业课程，新增国际化需求的特色课程，强化外语语言学习课程，建立了与国际化复合型人才培养模式相适应的课程体系，同时改革实践教学环节，应用外语作课程设计，毕业设计，安排学生到有国际合作项目的油田进行生产实习。通过以上措施，强化了学生的专业能力。

3.加强外语应用能力的训练

石油工程国际化人才必须会外语，所谓“外语强”，就是要求学生具备英语综合应用能力，即能够用英语较熟练地进行听、说、读、写、译，能适应石油领域的国际技术交流与技术合作的需要。在国际化人才培养中，对主要专业课配备双语教材并实施双语教学，并在考试、实验、课程设计、毕业设计各教学环节实施双语，多途径提高英语语言能力。在完成基础和专业英语教学后，针对海外石油合作国语言环境要求，增设俄语及西班牙语课程，增强学生对外交流能力。拓展英语口语、写作和专业英语、科技英语课程。

4.提高学生的对外合作能力

当迈入21世纪时，随着中国改革开放不断地深入发展和加入wto，科学技术的发展与全球经济一体化的大趋势正在对石油工业发展提出新的要求和挑战。油气勘探开发已由国内的竞争进入国际竞争的大环境，科学技术的合作与交流已成为必然趋势，这就要求石油高校的主干专业必须培养一批具备扎实专业知识、懂得国际经济合作与贸易的专门人才，以满足石油工业发展的新需要。为此，在课程设置中增设了有关国际石油合作法规、石油产地背景知识、石油合作国人文概况等课程。

5.加强学生的管理与组织能力的培养

现代石油企业急需一大批懂经营、善管理的专业人才，油气田勘探开发工作具有技术含量高、难度大、多学科渗透的特点，需要具有较强的组织管理能力、知识面宽的专业人才去组织实施。油气勘探开发又是一项风险较大的工作，如何提高勘探开发成功率，减少风险，就需要一批具备扎实专业知识、懂得经济评价与管理的专门人才去做出科学决策。因此，在课程设置中除了保留管理学概论课程外，增加了工程师经济学。

6.提高学生运用法律法规的能力

市场经济实质上是在法律规范下的经济，任何经济活动必须遵循法律规范，这就要求培养的国际合作专门人才要懂得必要的经济法规和现行政策。为此，通过“法律知识”课程和“国际石油合作法规”等课程的教学，使学生具有一定的管理和法律知识。使学生在参与国际竞争与合作时，熟悉必要的国际性法规及合作国的法律法规，这样，在洽谈业务和签署合同时才会有的放矢，不致误入歧途。

四、石油工程国际化人才培养的成功实践

在培养石油工程国际化人才方面，我们在实践上进行了如下探索，并取得了一些成效。

1.研究和制定了石油工程专业国际化人才培养模式

适应石油工业国际化发展的趋势，通过对中石油、中石化、中海油三大公司和相关海外项目的调研，从国际化石油工程人才需求和素质需求着手；制定了石油工程国际化复合型人才培养方案。培养方案中除要求一些专业主干课程和实践环节采用双语教学外，还增加了西班牙语、俄语教学和“国际石油合作法规基础”、“石油产地背景知识”等一些突出国际合作所需特色课程的教学；同时强化外语实际应用能力，增加了外语口语和写作课程，增加了专业俄语和科技西班牙语课程。

2.建立和实施了特色课程和双语课程的教材体系

从培养石油工程专业技术人才的基本要求出发，结合国际化石油工程人才培养的特殊需求，借鉴国内外经验和教材体系，选用了一批特色教材并对一些专业主干课程配备了双语教材，中文教材让学生掌握扎实的专业基础知识，外文教材则突出国际化人才培养的特色和特殊需求，提高学生专业外语运用能力，强化专业课教学效果。与此同时，还组织教师编写出版了4部英文教材和特色课程教材，其中2部教材获“石油工业出版社教材出版基金”的资助。

3.建立和实施了双语教学机制，培养了一批强有力的师资队伍对主要的专业课，除了配备双语教材外，还要求教师逐步实施双语教学，实验、课程设计、毕业设计等都要求用英语。另外，通过出国进修、讲授双语课程、编写教材、聘请法国道达尔石油公司的专家教授讲学、参加国际合作科研项目等方式有针对性地培育起一支强有力的师资队伍，以满足双语教学要求。

4.建立和实施了小语种教学机制

国际石油合作通用语言以英语为主，因此，具备良好英语运用能力是对国际合作班学生的基本要求。但随着对外石油合作国家的增多，对语言的要求在不断提高，在哪个国家服务，就要求能初步使用该国语言进行交流，目前油田急需的就是懂俄语和西班牙语的石油专业人才。为此，我们在国际合作班教学中增加了俄语和西班牙语教学课程。具体措施是，在完成基础英语和专业英语教学后，开设俄语及西班牙语课程，通过学习，使学生具有初步应用能力。为此我院教师开发了汉、英、俄、西班牙、德、法六种语种专业词汇互查、互译的专用辅助教学与学习电子词典，收录了6448个单词并编写了每一词汇的英文解释。

5.完成了国际合作班完整的教学与实践过程并取得良好效果应油田的委托培养要求，2002年为长庆油田开办一个石油工程国际化人才合作班—石油工程02-06班；2003年又为长庆油田开办一个石油工程国际化人才合作班—石油工程03-06班，为胜利油田和辽河油田开办一个石油工程国际化人才合作班—石油工程03-07班。三个班的学生都是从大一本科生中挑选出来的。经过全过程的教学与实践已取得良好教学效果。在校期间，与同年级石油工程专业其它班级相比，国际合作班的成绩明显要优于其它班，同时国际合作班学生各方面表现都比较突出，石油工程02-06班在2006年获得“陕西省优良学风班”称号；石工03-06班获得“陕西省青年突击队称号”称号。毕业后，石油工程02-06班毕业生已有10人到海外工作，石油工程03-06班毕业生全部在新疆超深井上实习，目前已有部分毕业生到海外土库曼工作。说明国际合作班的教学实践已见到良好效果。

诗意教育的推进，促进了教师的发展，激发了教师的激情。一位老师在她的空间里写道——

诗意教育让我感受到教育生活的美好和幸福，它不仅让我的生活充满了浪漫的诗意，还让我在职业倦怠的时候重新燃起激情，明确了我在自己的职业圈内应当努力的方向。诗意教育需要学生学习，更需要教师努力地学习。听课、读书、写作，品味生活都是学习。你可以从学习中洞明世事，从生活中捕获到益人心智、怡人情性、滋养人生的知识与信息。使你的思想愈加成熟，你便能在课堂上纵横驰骋。像诗人，像哲学家，像学者，那饱含诗意的点评、生动如花的导语、幽默婉转的过渡，无不让你的学生受到潜移默化的熏陶，经过冷静的沉思、潜心的创造、执着的追问、从容的表达，从中感受到理性之美、科学之美、智慧之美，心灵变得纯粹而充实、澄明而润泽。

8诗意教育让学生和教师同时进入人生的浪漫之旅，让课堂充满鲜活的生命力。在诗意教育的课堂里，既有教师收放自如的漫游，又有细密精致的婉约；既有对现实生活的热爱与柔情，又有对未来生活的憧憬与乐观。娓娓动听的引领，深情鼓励的目光，饱含善意的提醒，充满温柔的手势……教师的一举一动，一