《联片教研的机制探析》

联片教研的机制探析

联片教研成为当今教育城乡统筹背景下促进城乡教育均衡发展的有效措施。联片教研是跨学校、跨区域之间的合作，如果缺乏制度与机制的保障，不能激起教师参与的积极性和主动性，联片教研就会趋向走形式、走过场，不仅无助于教师提高，统筹发展的活动宗旨不能有效落实，反而会给片区参与学校尤其是帮扶对象带来负担。基于此，探讨促进和保障联片教研有效、可持续发展的机制有重要的现实意义。

一、联片教研的内涵和形式

“联片教研”是联片协作教研的简称，是指在教育行政部门领导下，以教学研究部门为依托，以教研员为引领，以片内学校为平台，以共同推进课程改革、促进教师专业发展、提高教学质量、推动城乡教育均衡发展为宗旨，以资源的集聚、共享、融合为抓手，从而实现“资源共享、优势互补、合作交流、共同提高”的教研形式。联片教研进行区域内联合行动，在城乡学校、强弱学校、特色与普通学校之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、协作互动、互补互利、共同提高的平台，这有助于打破原有的教育体制所造成教育资源配置不公、发展不均的局面，缩小城乡教育差距，推进城乡教育均衡发展。因此，联片教研是当前促进城乡统筹发展的一项重要措施。联片教研不同于校本教研，是校本教研的范围扩张和内涵扩展，其形式主要有：

专业引领。针对当前课程改革实验中教师的困惑和教学中碰到的问题，聘请专家作专题讲座，答疑解惑。同时，大力培植本土化的专业引领人员，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。

校际会课。组织片区教师通过上课、听课及评课等集体活动形式，互相观摩、相互借鉴，交流对有关教育理念、教学目的的理解以及所采取的实践方式，学习比较，达到共同提高的目的。

专家会诊。组织学科专家对本片区域某些学校存在的突出问题或者教师教学中的“病态教学”或者“亮点教学”进行专题调研，寻找问题解决的有效处方，提炼可以推广的成功经验。

互学互教。片区学校之间互派教师进行定期学习、观摩、研讨，甚至承担相应的教学任务。这是实现人才交流和资源共享的一种重要形式

专题研究。从片区共同存在的问题出发（如教师考评、评优树先、课程安排、课题研究等）开展阶段性的交流、研讨活动。

主题论坛。就大家普遍关心的问题展开自由发言的专题讨研讨会。旨在拓宽思维，深人认识和探究原因，寻求教学与管理的良好策略。

教学互访：

为研究解决问题向片区相关学校或者教师发出邀请或要求访问，增加片区教师间的交流机会，实现取长补短以及探讨片区内以强助弱、相互促进、共同提高的有效途径和办法。

二、联片教研对教育城乡统筹发展的意义

城乡教育统筹发展是以教育公平、教育均衡发展为出发点，同时倡导教育的多元化发展。联片教研根据城乡结合原则，划分“城乡共同发展片区”，采取联片的形式，由片区牵头、以扶植弱校和共同发展为主要目标，组成城乡学校发展共同体。城乡学校在一个发展共同体基础上，寻求均衡和多元化发展，追求共同进步，促进教育公平。联片教研体现和践行了城乡教育统筹发展的理念，是促进城乡教育统筹发展的有效手段。

（一）加强教育互动，追求共同进步，促进教育公平

城乡教育统筹发展是针对城乡教育分割发展提出来的，其最终目的是要缩小由教育城乡二元分割发展带来的城乡教育差距，促进教育均衡发展，体现教育公平。联片教研就是通过教研的形式，按照“以城带乡，以强扶弱，城乡联动，优势互补，整体推进”原则，合理配置公共教育资源，着力向农村、弱校倾斜，通过给予城乡学校和教师平等的发展机会，缩小城乡教师专业发展能力和学校教育教学质量等方面的差距，保障城乡教育发展起点和过程中的公平，形成结果的相对公平，促成城乡教育的均衡发展。联片教研充分整合了片区的优质教育资源，以教学、科研、学术交流和资源共享为主线，追求共同进步，使片区学校共同出于在一个由众多力量支撑起来的平台上，形成“发展共同体”，在共同体发展的动态平衡中发挥城镇学校优质教育资源对薄弱学校的辐射、帮扶及带动作用，加快形成城乡、区域良性互动的基础教育均衡发展格局。

（二）加强教师交流，以强帮弱，推动教育均衡发展

城乡教育分割发展所导致的教师队伍整体素质的差距，是影响城乡教育均衡发展的重要和关键因素。加强城乡学校和教师间的互助合作与交流，不断提高薄弱学校师资力量，促进弱校教师的专业发展和教师素质的整体提高，是推进城乡教育均衡发展的当务之急。

联片教研对教研力量和资源的校际整合让薄弱学校教师由孤军奋战变成了团队作战，借助团队的力量和智慧促进个人和团体的提高。城乡学校共享片区内资源，相互交流和借鉴，给薄弱学校提供一个良好的发展基点，借助团体力量让“科—组—校”作坊式研讨变成开放共研的对话中心，扩大了教师交流合作的机会，给教师发展以更多的空间，整体推进薄弱学校的教育教学质量和教师的专业发展，缩小片区内学校间的差距，促进片区学校的“造血”功能，提升本片区整体教育竞争力，在均衡中获发展，在发展中实现均衡。

联片教研在实践过程中，除了城乡学校共享优质教育资源，共研共进以外，还根据实际情况，还选取片区优质学校或中心校，实施城镇优质学校或中心校与多所农村学校进行以强带弱的“捆绑”发展。优质学校要重点把自己先进的教学理念、管理经验、办学思路、教学模式引入薄弱学校，促进弱校在办学理念、管理方式等方面革新，整体上发生质的转变。当然，这种捆绑帮扶方式，是要着力培育薄弱学校发展的内在力量。任何一个学校的发展，光靠外援是不行的。要真正有力量，需要靠自我能力的提升以及良好机制的驱动，挖掘和激发学校发展的内在动力是根本。

（三）追求多元化，打造特色，因地制宜促发展

城乡教育均衡发展，其目的不是城镇和农村学校的“一统化”，更不是农村学校的“城镇化”。不是将城镇学校的发展路径套用到农村学校上，更不是要求农村或薄弱学校抛弃自己的特色去模仿别人，而是将发展建立在学校当前的现实基础之上。通过创建特色教育，使各种类型、各种特色、各种层次的学校都能有自己的发展之路。

联片教研的开展是以帮助及共同提高为原则，在教研活动开展的过程中帮助薄弱学校明确自我优势，思考和明确发展的定位，因地制宜，勇于创新，找到自己独特的生长点和发展路径，走多元化的特色发展之路。在发展中创出特色，打造特色，在特色发展中实现教育的优质化、均衡化。

三、教育城乡统筹背景下联片教研的机制探析

联片教研是一种校际合作行动，有合作性和契约性的特点。保障联片教研有活力、有成效、可持续地开展，实现学校、教师在合作行动中共赢，需要有政策尤其是机制上的保障。否则，联片教研会流于形式，难以实现其应有的价值。

（一）制度和政策是联片教研有效运行的保障

制度是管理的灵魂，联片教研的管理不等同于一般的校本教研管理，已经跨越学校管理区域之外，必须在教育行政管理部门的统一指挥下，结合各学校实际，本着有利于城乡教育均衡发展、共同提高的原则，建立各联片教研领导小组。以片区组长、校领导、教研组长为主的联片教研工作领导小组，负责联片教研的具体实施和过程指导，实现联片教研活动的规范化、长效化。制度的制定要在灵活性的基础上细化，做到责任到人，任务明晰。教研员要深人片区学校，协助片区内教研组制订教研活动计划，和教师一道梳理教学实践中存在的共性和突出问题，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，促使学校和教师能够有效投人到联片教研之中。

（二）健全的驱动机制是联片教研有效运行的关键

1.合作机制。

联片教研打破了城区和农村、强校和弱校以及“一校为本”，“单兵作战”的传统格局，但联片教研的学校与成员之间都是相对独立的，要达到真正意义上有效地合作，就必须建立和健全合作的制度，形成一个团结发展、协作研究的共同体。要明确片区、学校以及研究人员三个层面的相应职责;重视督导，各片区组长负责每次活动的开展，并对每次活动过程的准备、实施、自我反思、行为跟进等步骤的落实。片区要鼓励教师大胆创新，将联片教研与校本教研有机结合起来。要建立严密的操作流程使教研活动有组织、有计划地开展。校际之间组成联片共同体，让每一所学校都能利用联片教研是提升自己教研水平;学科组成研学共同体，带领本片区同一学科的教师，以互助、共享、共进的姿态参加学科研讨活动。在联片教研中各学校要做到地位平等、责任分担、资源共享、共同发展。教研活动内容要真正地对学校、教师有实际的帮助，有效地解决学校或教师在教育教学改革过程中遇到的问题，体现出联片教研活动以强助弱、城乡合作、共同进步的作用和价值。教研主题的确定应该是统筹兼顾到各方的利益和需求，尤其要解决薄弱学校在发展中的实际问题。如可采取问卷调查的形式，将老师们急需解决的问题收集上来，针对问题制定活动方案，将片区教研活动做成一线教师真正愿意参加的有效平台。合作要体现灵活性，形式要多样化，要照顾到薄弱学校教师的意愿和需求，以增强合作的效力。同时联片教研在教研合作要进行纵向与横向的结合：一是教研片区内成员校的教研活动与其他教研区教研之间的相结合，二是片教研区的活动与上级策划的统一教研活动相结合，三是相对固定的教研区活动与临时性教研区活动相结合。以宽松、自由、平等的合作机制，使各教研区成员校在更大的范围内加强校际合作，让广大教师在更大的区域内学习、研讨、合作和交流，实现教育智慧的共享，促进了教师的专业发展;开展校际联动，实现了教研区各成员校的互惠共赢，有效促进区域教育的均衡发展。

2.激励机制。

联片教研活动如果没有压力驱动，教研人员往往会成为“听众”、“看客”，必须构建激励机制，消除合作教研中的“看客”现象，促使每一位成员都倾心投人任务活动之中，以激励促发展。

联片教研有利于教师专业化的发展，但又是一项比较复杂而又具体的工作。为了保证这项工作能持续发展，应出台“联片教研工作制度”、“联片教研奖励制度”等激励制度，将各协作片区自觉研究与一定约束结合起来，使教师充分认识到参加联片教研与自身利益的关系，从而激励教师主动参加研究，在研究中不断增强自己的素质。首先要进行目标导向激励，制定教师的发展目标和联片教研发展目标，使个人目标与集体目标、个人荣誉与集体荣誉结合起来;其次要进行人文精神激励，通过创设民主和谐的气氛，以信任、支持和关怀激励教师克服苦难、克服倦怠。最后是在合作中利用团队的精神和力量激励。

竞争，是所有任务中作用力最强的一种激励方式，因为竞争，参与者都会全力以赴，倾心投人。联片教研引人竞争机制让合作充满生机和活力，并引导每个教师发现自己和他人的所长，有助于教师专业发展。要制定片区联片教研成果考核办法、奖励等管理制度，进行优秀片区评比、优秀学科组评比和优秀研究员评比。考核和奖励办法要具有灵活性，要体现出对农村及科研能力弱的学校与教师的保护。通过片区评比，观摩学习，提炼精华，达到交流经验、共同提高之目的。

评价也是一种有效的激励手段。建立科学合理的考核办法、评估机制和促进教师专业成长的激励机制，尤其是建立对科研能力弱的学校与教师的考核与奖励办法，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成良好的团队合作氛围，凭借着群体间持续不断互动学习与实践，实现教师个体与群体共同发展。如对薄弱学校可另实行“捆绑式”教师业绩奖励方法，鼓励教师发挥集体的智慧，增强他们的内聚力，促进帮扶对象整体水平的提高。教育行政部门要把联片教研工作当作一项重要内容，纳人评价方案之中，定期对各校进行检查，量化评分。

对联片教研的评价不仅是对客观结果的评价，更要注重过程性评价和发展性评价。联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展，尤其是联片中的农村学校和科研能力弱者，要多提供给他们时间与机会，要看到在过程性所取得的进步和成绩，要以发展性眼光去看待和评价取得的进步，激发教师的积极性，以挖掘和培育弱校的潜在发展力量，增强他们自身的造血机能。同时，教育行政部门还要进一步加强对联片教研活动过程的监督和业务指导，要建立和完善教研活动的监控、指导制度，使联片教研活动减少消耗，事半功倍，快出成果，多出成果，增强教师投人活动的信心。

3.推进机制。

（1）夯实培训。一是瞄准需求。通过调查研究，根据教师需求和教育教学中存在的问题，确定培训内容、改革培训方式，培训内容由“整体全面”变为“专题深化”，培训组织由“训研分司”变为“训研一体”，培训方式由“集中培训”变为“联片研修”。二是分层培训。利用继续教育培训，逐步深人地进行专题培训和骨干培训。片区层面利用联片教研进行学科培训和教学教研示范研讨;校级层面利用“送培到校”，与一线教师共同研讨。三是跟进指导。通过“校本研修”和“联片教研”平台，指导教师个人反思，作教育叙事、教学反思研究;指导教师同伴互助，开展“一课二上”（相同的一节课，由同一位教师相继执教两次）、“同课异构”（同一节的内容，由不同老师讲解）教学活动，引领教师开展课题研究。在实践中逐步形成“诊断问题一确立主题一培训学习一行动研究一展示交流一评价总结”的研究运行模式。

（2）强化引领。一是理论引领。辅导和指导教师学习教育理论，使教师明确课改背景、目标，转变教育观念，掌握科研方法，为科学研究做理论构建，在联片教研中使其由感性的实践操作上升为理性的自觉。二是专家引领。通过“走出去，请进来”，接受专家面对面的指导。专家与教研人员应更多地接触和考察教学实践，听课评课、专题讲座、答疑解惑、指导研修。三是骨干引领。通过“青蓝结对”，以老带新，通过评比发现新秀，通过示范课展示研修成果，通过“联片教研”促教学实践。四是课题引领。开展相关部、省级课题或者承担其子课题的研究，为教师提高科研水平搭建平台，为联片教研中的帮扶对象提供提高自我的平台，为联片教研的有效开展提供资源支持。

（3）行政推动。一是授权。在强化片区组长是联片教研第一责任人职责的基础上，赋予组长对片区研修工作的策划管理权和考核评价权。二是规划。制定“片区科研规划”和中小学教师专业成长发展规划，旨在通过联片教研加快教师专业成长步伐。三是考核。将联片教研工作纳人学校工作年度绩效考核，并给以较高比例的权重。每年进行一次教研成果评审，对优秀成果给予奖励，奖励要向农村、弱校、新人倾斜，以挖掘新生力量，为帮扶对象添加新活力，体现统筹发展、共同提高的活动宗旨。四是活动。定期举办联片教研论坛大会和评比活动，将联片教研的经验和优质科研成果推广。

第二篇：联片教研联片教研—-听课心得体会

高庄小学

郭华

通过参加联片教研听课活动，使我受益匪浅，重新对小学教育又有了新的认识。下面略谈我的一些看法。

赵秀芳老师讲授的《乡下人家》让我充分感受到盛老师语文课堂教学中的“扣文眼，理文脉，品文味”的新课程理念。特别对中高年级的阅读教学，在阅读中要让学生通过精读，细读，品读，读出文外之味，文外之音。好的语文教师，注重对学生的朗读指导，更注重自身基本功和专业素质的提高，这就需要我们教师平时多积累素材，多深入教材，这样才能把握重点，纵观全局。

师小燕老师的教学更是独特。通过和谐的课堂气氛，风趣幽默的教学效果，使整堂课生动，活泼，又富有艺术性。课中师老师的“办法总比困难多”“幽默的人永远充满阳光”使我印象特别深刻。这充分体现出一个人的学识素养，一种对人生追求不屈不挠，对困难不服输的精神境界。

张金红老师讲授的内容留给我最多的是感动，更是感恩。张老师教法灵活，注重学生的朗读及对字，词的语境理解，“行为上的安静，心灵上的宁静”是张老师指导学生阅读教学的一大特点。

通过听课评课，和各位教育名师的零距离接触，使我从他们身上感受到，一名优秀的教育工作者，一定要有丰富的文化底蕴，高超的教育智慧，宏阔的课程视野，远大的职业境界。新课程需要的是能

1搜寻信息，博览群书的教师；是语文兼顾，训练驾驭的教师；是左右逢源，多才多艺的教师；是情感交融，因材施教的教师；是多动脑筋，勇于创新的教师。

新课改带给我们的既是机遇，又有挑战，我们教师只有练好扎实的基本功，才有可能教育好我们的孩子。因为我们不仅要对孩子们的今天负责，更要为他们的一生幸福负责。

第三篇：联片教研的策略联片研训是一种区域性的校际间联动式的教师研训活动，是校本研训的一种拓展形式，对解决中小学校本研训中存在的研训资源缺乏、研训活力不够、研训动力不足、研训能力不强等问题具有十分重要的意义。联片研训因其为“片”内所有教师提供了均等的“校外研修”机会，受到广大教师的欢迎。那么如何做好联片学校校本研训工作呢。我谈一点自己粗浅的看法：

首先成立机构，构建良性运行机制。联片研训点内的学校，是根据需要临时组建在一起的，是非正式性组织。要开展好联片研训工作，发挥研训互动集聚效应，首先得成立机构，构建有效的运行机制。

一是成立指导小组。从工作实际出发，聘请教研员到校指导，全面负责片区内研训工作的指导和培训。

二是成立领导小组。由牵头学校的校长任组长，片区内各乡镇中心学校校长为副组长，各片区内学校的副校长为小组成员。主要职责是组织、督促各校教师积极参加研训工作，按要求完成好研训工作内容。

三是成立工作小组。联片研训点的中心学校主管教学的副校长担任工作小组组长，片区内各学校的教导主任任副组长。主要职责是按照市教研室下发的“联片研训”工作要求，根据本片区内的办学水平、教师队伍、学生学习情况，制定年度和阶段性研训工作计划，组织实施“联片研训”活动。片区内各学校还应成立“研训工作小组”，对老师在实施新课程标准过程中遇到的问题和积累的经验，做好了解、收集、整理工作，为片区研训工作小组制定研训工作计划提供依据。同时按照片区研训计划，积极组织和指导本学校的老师完成基层学校的一级研训工作。

其次拟订制度，盘活管理运转网络。常言道。没有规矩，不成方圆。没有制度，谈何管理；制度不活，又怎样开展工作。片内各学校应该形成共识，信守承诺，逐步建立并不断完善各项联片研训工作制度，为推动片内的研训工作起到了良好的促进作用。

一是制定领导小组职责。明确规定校长是联片研训工作的第一责任人，以身作则，率先垂范，带头参与研训活动。

二是制定工作小组职责。明确规定联片研训工作的开展必须遵循五个原则，即相同相近原则、资源互补原则、有的放矢原则、“导向”与“实效”相结合原则、有效落实原则。

三是制定教师参训制度。明确规定教师参加研训活动的基本要求，做到教师个人参训与所在学校上岗津贴挂钩，与年度评先评优挂钩，确保每一位教师按时参加研训活动。对教师个人参训成绩突出的，还给予一定的物质奖励。

四是制定研训成果奖励制度。举全片之力重点奖励成绩突出学校的教师，确保财力薄弱的学校无法兑现奖励的承诺，以免挫伤教师的积极性。

再次落实经费，保障工作有效运转。开展联片研训工作，落实经费是关键。工作经费有保障，能落实，确保联片研训工作的有效运转。一是开展“联片研训”接力棒活动。片区学校轮流承办联片研训活动，每次活动的承办学校负责参加当次研训活动教师的生活安排。

二是统筹奖励经费。每次活动，根据活动内容的需要，均按照参训教师的人数，统筹部分经费，作为当次活动的奖金。

三是校内奖励。按照研训活动内容，片区内评比，对于表现优秀的教师，学校给予适当的奖励。

四是集中奖励。对当年度研训成绩突出的教师，片区集中奖励。

最后优化资源，积极探索研训模式。根据学校教师的基本情况，从教师的基本素质、新课程理念、课堂教学策略等实际情况出发，组合成几种稳定、有效的研训模式，以求达到研训工作目标。

居民的户籍制度让全体公民获得平等的自由迁徙权，应成为深化改革的重要组成部分，因为一个健全的市场就包含着可以自由流动的劳动力市场。推迟户籍改革，维持一个庞大的“农民工”群体，一方面人为地阻碍城市化进程，另一方面不利于社会和谐、稳定及国民经济持续发展。

第四，培育房地产市场健康发展，解决好城市人口的住房问题。城市化的实质是农村人口向城市转化的问题，所以，住宅问题就是城市建设和城市化过程最直接的重要问题。与经济体制相适应，我国在1980年代后期开始逐步确立住房商品化的方向。但是，一方面，我国房地产市场相关的制度和秩序都不健全；另一方面，社会从短缺产品时代走过来，住房短缺的“欠账”还没有完全得到解决，不但旧时期住房困难的居民还存在，而且居民提高住房档次的要求也在增加；同时，在城市化扩张时期，从农村涌入城市的人口数量巨大，住房需求量大而迫切。在这样的背景下，政府必须大力培育房地产市场健康发展，一方面要控制房价的过快增长，另一方面要加快经济适用房及廉租房的建设。

第五，更新管理理念，提高管理水平，解决好城市公共资源的优化配置问题。近年来我国交通状况的改善和提升速度很快，列车提速、高速公路的建设和航空业的扩张都极大改变了我国城际间的交通状况。但目前我国大城市产生的问题较多，如交通、污染、治安、教育、医疗、公共服务等，这说明现阶段我国的城市管理水平不高，必须大力提高政府的总体城市管理水平。