《学校安全教育异化与纠偏研究》

学校安全教育异化与纠偏研究

摘要。校园安全是实施各项教学工作的基础，也是开展基础教育活动的保障。随着社会和科学技术的发展，学校内各种安全问题和隐患呈现复杂化态势，不但威胁正常教育工作的开展，还会影响社会的安全和稳定。因此，学校要重视安全教育和安全管理工作，利用有效手段来完善安全教育内容，减少安全事故和安全隐患的出现，为学生创造出更加稳定和谐的学习环境。本文首先介绍学校安全教育的内涵和特点，然后提出学校安全教育所出现的异化现象，包括安全教育目标和内容的单一化、安全管理僵硬化等，根据学校安全教育存在问题，针对性地提出纠偏对策和建议，以期为学校安全教育的理论和实践研究提供借鉴和参考。

关键词：学校安全教育；异化；纠偏

一、引言

目前我国正处在快速发展与变革的重要时期，人们生活水平的提升使其生活方式不断发生改变，学校社会化的开展使学生活动区域变得广泛，所接触到的新鲜事物也变多，学校安全问题所涵盖的范围越来越广泛，呈现复杂化和多样化发展的态势。就目前学校安全教育工作现状而言，在具体安全教育实践过程中，还存在安全管理异化的问题，不但影响安全教育工作效率和质量，还影响校园内的稳定。因此深入研究和剖析学校安全教育异化问题，并提出改进措施，对学校健康有序的发展具有重要现实意义。

二、学校安全教育概述

学校是学生学习与成长的领地，也是培养优秀人才的摇篮，安全教育作为保持校园良好环境和秩序的基础，是学生健康成长的保障。“安全”一词有学者将其定位为相对安全和绝对安全两种，绝对安全是没有任何伤害和事故的状态，然而在现实生活中，绝对安全过于完美化，具有一定的实现难度，因此相对安全理念应运而生。相对安全是指在可接受范围内的危险程度，允许微小事故发生但不能对人身体造成较大伤害的概念，相对安全的界定既包含外部环境，也包括心理和价值的观念。学校的安全教育是指学校教育者和领导者根据不同学生的年龄、性格、心理特征、文化程度、生活习惯方面存在的差异，进行针对性的安全知识和技能的教育。学校安全教育内容包含安全知识、安全技能、安全思想教育、安全管理理论等。通过阶段性的安全教育能够提升学生自身安全意识，使学生具备充足的安全知识储备，来应对安全问题和突发安全事件，提升学生安全防范能力和在自救能力，对减少学生受伤害的概率具有重要的意义。学校安全教育关系到学生身心健康、家庭幸福、社会稳定，随着各大院校办学规模的不断扩大，各种社会矛盾和校园矛盾为安全教育工作增添压力，为安全教育管理带来许多全新问题。完善校园安全教育和管理，纠正学校安全教育异化的问题，全面保障学校全体师生的人身安全，促进学生健康发展，不但为高等阶段的安全教育工作奠定基础，还有助于学校健康稳定的发展。

三、学校安全教育的异化

（一）安全教育目标的狭窄化。学校作为育人场所，不但要承担为社会输送和培养人才的使命，还要对全校教师与学生的安全负责，让学生在更加稳定的环境中完成知识的学习和内化。在目前教育大环境中，我国虽然全面推行素质教育，但大部分学校仍将教育重点放在提升学生学习成绩方面，重视考试范围内的知识传授，对于考试范围外的内容学校认为会占用大量的教学时间，不但造成教育资源的浪费，还会造成应试科目教学时间的减少。安全教育属于考试范围外的教育内容，很难获得学校管理者和教育者的重视，其课程常让位于其他主科课程，导致安全教育量的不足。虽然部分学生能够正确认识到安全教育的重要性，但由于具体实施过程中存在一定困难，使安全教育过于流于形式，导致安全教育成为应对检查或监督而不得不开展的课程。有研究表明，大部分学校的安全教育仅限于饮食和交通方面的教育，其中有小部分学校只进行安全知识的传授，仅有20％的学校能进行防灾演习，但所开展的安全演练活动较为单一，学生很难提起学习兴趣和欲望，无法投入全部精力在安全演习之中，不能体会意外情况发生时的紧急感，处理和应对安全问题的能力得不到提升。

（二）安全教育内容的单一化。学校安全教育内容包括意外伤害、自然灾害、安全事故、公共卫生、预防社会安全等内容，每个知识点都需要教师结合学生实际情况多角度的开展活动，满足学生多元化学习需求的同时，在活动中提升学生防范意识和安全技能。就目前学校安全教育现状来看，大部分学校将安全教育纳入到理论性课程之中，弱化安全教育的实践性，一味地强调安全知识的掌握，忽视对学生实践操作能力和技能的培养。受传统教育理念的影响，安全教育形式以理论知识传授为主，这种传统灌输式的教育方式，无法唤起学生安全意识，学生不能全面认识到安全技能的重要性。对于学生而言，安全教育是一种强制他们接受的学习内容，不但无法激发学生学习的热情和兴趣，长此以往还会造成学生抵触心理，无法真正发挥安全教育的价值与作用。另外，由于当代学生处在网络技术快速发展的时期，学生在复杂的网络动态环境中学习和成长，容易使网络不法分子利用学生单纯的特征，实施网络诈骗和犯罪，校园安全教育内容的单一化，使学生不能全面了解和掌握网络安全问题，进一步影响学生安全。

（三）安全教育管理的僵硬化。学校安全教育管理工作的僵化主要体现在管理方式和措施方面，安全教育目标的狭窄使安全教育流于形式。在学校安全教育被异化后，学校迫于社会与家长的压力，加之监督机制的助力，部分学校为全面保障学生人身安全，而违背教育本质将安全教育诠释为规避风险，采取系列强制措施将学生禁锢在安全环境之中，从而减少安全事故和问题发生的概率。这种管理僵化的现象，不断弱化校园安全教育的作用，还容易造成学生安全意识和能力低下，在进入社会后无法冷静应对突发事件，从而造成身体和心理的损伤。例如学校为避免发生校园安全事故和造成人员伤害，实施全封闭教学措施，不仅限制学生活动范围，还取消一系列课外活动，禁止学生参与校外实践活动，取消春游活动和运动会等。这种以保障学生安全为理由的管理措施，不但损害学生身心健康，还造成学生学习内容的单一化，导致学生能力得不到全方位的发展。另外，安全管理制度的僵化，使校园安全预案缺少科学性和实用性，在发生校园高危突发事件时，不能快速实施应对措施，使校园安全管理工作不能发挥其主要作用，降低校园环境的安全性和稳定性。

四、纠正学校安全教育异化的路径

[4]向云飞.中职学校加强公共安全教育的有效措施[a].教育理论研究（第六辑）[c].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：

1.

[5]刘建霞，杜学元.学校安全教育的异化及纠偏策略[j].教育研究与评论（中学教育教学），2010（5）：23-26.