《园本教研的实践与探讨》

园本教研的实践与探讨

社会对优质幼儿教育的需求日益强烈。为了满足这种需求，幼儿园必须找准自己的发展方向，谋求自我发展的空间，树立自己独立的品牌。我园自2000年被评为黑河市一类幼儿园以来，一直在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指引下，立足实际，本着边学习、边总结、边提高的原则，积极探究有效开展园本教研的方法和策略。

一、规范园本教研管理体系，明确职责分工

幼儿园为了全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，提出以教师为研究主体，研究和解决实际问题，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把教师培养成研究型教师。

1.建立健全幼儿园园本教研组织机构。幼儿园成立了园本教研研究小组，由园长担任园本教研的第一负责人，由园长、教学主任、市县级骨干教师等组成，发动全体教师参与园本教研，督促和评价幼儿园园本教研工作。

2.规范园本教研活动的开展。在园本研训一体化的实施过程中，我园改变传统的思维方式，把以往自上而下贯穿式的教研，改为由教师主动参与的教研。教师变以往的“要我学”为现在的“我要学”，产生了对教研的关注，突破“一言堂”的格局，开展了“互动式”教研、专题研讨、案例分析、设疑问答、教学观摩等，创设与教师零距离的教研环境。

二、加强学习培训，优化教育理念

教师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热情参与，园本教研工作就难以开展。因此，加强师资培训工作，显得尤为重要。我园注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合，为教师创造各种短期的外出学习机会，开阔教师视野；鼓励教师参加各级各类征文和论文比赛；鼓励教师多阅读《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等，并认真摘录。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须与教学实际相结合。要求教师在学习时，要做到边学习、边理解、边应用，使自己尽快更新观念，形成新的理念。

三、勇于实践和探索，因地制宜开展园本教研活动

第一，提高了教师的教育教学理论水平，转变了教育教学观念，教师已经成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者；第二，增强了教师的科研意识和科研能力，形成人人参与教研的氛围，调动了广大教师的积极性；第三，加强了教师之间的沟通与合作，培养了他们的研究精神，教师坚持定期学习，交流教学中遇到的困惑，增进了教师之间的了解；第四，使幼儿素质得到全面协调发展，激发了幼儿的求知欲，幼儿在形式多样的活动中既培养了丰富的情感，又掌握了一定的知识和技能。

实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来了。同时，我们深知，园本教研任重而道远，我们会以园为本、以教师为主体，一如既往，使园本教研逐渐走向成熟，为幼儿的身心发展不断努力。

（责任编辑冯璐）