《浅谈农村小学习作水平的提高》

浅谈农村小学习作水平的提高

摘要。我国民族众多幅员辽阔，农村地区是一片广阔的天地，所以生活在农村地区的儿童，有着丰富的写作素材。我所教学的学校，就是一个很普通的乡村小学，这里的孩子天真、纯朴，有着和城里孩子不一样的乡土气息。在几年的教学实践中，经过与这些学生的接触，对这个领域的研究，我不断的总结出了一些旨在提高他们习作水平的方法。

关键字：农村小学习作水平提高

受条件的限制，和我一同成长的这一群学生，存在着很多结构性问题。学生受方言的影响，语言不规范，习作时常写口水话，口头表达能力差，一些村小的学生不会说普通话。学生阅读量很少，有的同学甚至没有接触过课外书，语言的积累较为缺乏。所以，对于一个语文教师来说，如何改变现状，提高这一群幼稚、可爱，整天与泥土打交道的学生的习作水平，我结合自己的教学实践，进行了一些探索与实践。

一、激发习作兴趣

激发学生的习作兴趣，我认为是提高学生习作水平的起点，也是第一步。最近，从苏霍姆林斯基的书中读到这样一句话“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有习作的动力，有兴趣才有习作的潜力。一旦我的习作课使学生产生了浓厚的兴趣，他们就有了对习作训练的积极性和主动性，才会有习作的冲动。在习作教学活动中，我激发学生兴趣的方法多种多样。

１.举办一些贴近自然，贴近农村生活和风俗的活动。让学生把自己参与劳动的亲身体会记录下来。使学生深深地感受到田间地头的乐趣，农村特有的劳动场景，对于学生来说都是历历在目，让学生认真体会所处的这个环境，留心每一天的所见所闻，激发强烈的表达欲望。

２.依据作文教学的要求创设相应的写作情景。在开始一个新单元学习时，首先给学生明确本次习作的内容与要求，在课文学习的过程中，积累习作方法。在轻松和谐的氛围中，诱导学生进入特定的习作境界，积累作文需要表达的内容。

３.在习作指导时，教师要运用对学生所处环境以及外部世界的了解，用形象、童真“乡土气”浓郁的言语，去描述特定的氛围，波动学生的心弦，令学生身临其境。

４.根据习作的要求，运用多媒体课件去渲染气氛，把学生带进形象、直观美妙的景象中，给予学生强烈的情感震撼。

１.教育同仁常说这样一句话“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。现在看来，教师还要有一股自来水。最好的教育，莫过于感染。作为语文教师首先要博古通今，精于文史哲、诸子百家。有了百科全书式的学识素养，有了厚重的学问功底，才能在作文指导时游刃有余，妙趣横生。在平时的教学中，向学生多讲一些历史故事，在作文指导时，时刻不要忘记爱国主义教育。使学生在习作时从民族文化中汲取精华，使之能写出有血有肉的作文。

２.农村是一幅山水画，让每一个孩子为这一幅画增添光彩。这里生活丰富多彩、山川田野、自然风光、风土人情、农家生活，是每一个学生最初的梦想，是他们爱的源泉，是他们习作的源泉。这里民风淳朴，民俗传统完整，作为教师应因地制宜的加以指导。

行动就有收获，改变农村学生习作现状，提高习作教学水平，提升学生习作素养。让我们和孩子们一起写作，让学生因为我们的存在而感到幸福。教改，我们正走在路上。