《教育心得》

教育心得

第一。不少学生在写作文的时候，因为各种不同的原因，写出来的作文会写得很假，令人没有读下去的欲望，那我们应该怎么解决这个问题呢。下面我们一起看看这篇《浅析初中生记叙文的四种情况》。

在作文教学中，我发现学生作文可以归纳成以下四种情况：即1、假的写得很假，

2、真的写得很假，

3、假的写得很真，

4、真的写得很真。前两种属于败笔，后两种属于妙笔，下面我就依次分析一下成因，同时妙笔的成因也就自然成了败笔的对策。

第一种情况：假的写得很假

比如。写《童年趣事》，把猫胡子剪了（小猫不挠他吗。）、把土豆放洗衣机里洗（一看就是抄很低质、老套的作文书的）等，还比如写伤心的事，非要让家人非死即残;写老师就是带病上课，同学就是利用课余时间给病号补课等等。这种破绽非常明显的作文的成因首先是学生误会了老师，误会了作文，更误会了语文和考试。

作文不是奴才迎合主子，当然更讨厌拍马屁拍到马腿上那种拙劣的阿谀奉承。作文也不是胡编乱造，口是心非。如果那样语文不就成了教人作假撒谎、为人与为学相矛盾的反动学科了吗。考试不也就成了培养假恶丑的手段了吗。所以，杜绝了思想中的奴性懒惰耍小聪明的思想，才是写好作文的前提。

其次，这种情况还与一些孩子不好意思写真实生活有关。人的成长一定是从幼稚走向成熟的，所以有的学生在成长中回望自己走过的脚印时，不自然的觉得过去有可笑愚蠢顽劣懵懂之感，更有甚者会冲动地想烧掉日记抹平过去擦去所有不美好地记忆之感。其实有这种想法的同学大可不必，因为其实一个60岁人回望自己的59岁时的所说所做可能还会有不妥遗憾之处，何况我们是未成年人呢。反而，这些生活素材处理好了，恰恰是作文中动人心弦的内容。

再次就是一些学生成熟晚、立事晚，特别是男孩，对生活不在意，天天傻淘傻玩，自然无话可说，只好胡诌一气，应付了事后又过起不长心的生活。此刻老师只能拿出《笑林广记》中那则比生孩子还费劲的经典故事缓解一下尴尬的气氛了。

第二种情况：真的写得很假

比如。你生病妈妈也陪伴过，你早起时也有升腾着热气的牛奶放在你身边，但是因为这样的情节过于老套，具体的描写过于矫情或没有一点细心观察后的个性化描写，让人感觉生搬硬套味同嚼蜡。

究其原因，主要是关注了真事，却不知如何筛选内容，选择恰当角度切入，并且写了也不知加工升华，最终造成写得如流水账、白菜汤、豆腐渣，食之无味，弃之可惜。这种病的病根在不知作文是源于生活，又高于生活，不是面面俱到，而是选择一个突破口，小中见大。

当然，也有因为想到而没写到而写得不完整、有所保留，而让读者获得的信息支离破碎的，或囿于表达能力没写请、没写明的，这也都是常见的情况。

第三种情况：假的写得很真

这类作文主要指有些同学能像小说一样能够比较真实的虚构情节，或者在还原历史人物或某些场景的时候能够栩栩如生。如：写一个比较好的寓言童话;学生犯错误，老师明明当时是大声批评了，但你写的时候却说老师用一句幽默的话或一个表情，达到了批评学生和活跃课堂的效果;根据陶渊明人生和诗歌，能从人物描写、场景再现等多个角度展现人物的内心世界等等。这些胜者王侯，其中确有值得我们学习的玄机，下面我们就来说说。

无论何时何地，作文的基本要求和最高要求都是一样的，那就是——要有真情实感。你让读者感觉到了这种真情你就成功了，反之失败。这种最终效果的良好呈现，背后是一个耳濡目染的、不断积累、用心体会、辛苦历练的过程。这里的假能乱真首先一定需要一个勤于思考的小脑瓜，这个小脑瓜可能天生就是一个编剧的料，也可能后天爱做梦，爱看影视剧报刊新闻，留心了街谈巷议、亲友邻里的聊天趣事，这样才能写出符合一般人认知、逻辑与审美的文章。

这种类型的根还是作者知道只有这样写，而不是那样写，才能让人信以为真，也就是知道怎样写是真实的情感，这终究还是需要生活和阅历的，哪怕这种经验是在整合了自己和他人的感受、经历等基础上得来的。

第四种情况：真的写得很真

我们知道，在现代文阅读中，很多文章就是写生活琐事、也是写父母、师长、童年这些老话题的，但为什么你没有感觉到胡编乱造、千人一面呢。原因无外乎：留心了、琢磨了、用心了、真写了、反复推敲斟酌思考了，可能更是情动于中、不吐不快了。

一定有孩子说。我生活中也没啥大事呀。也没什么特别能激起情感波澜的遭遇啊。这是国民心中一种求大、求全，好像写了就得求最佳的完美心理，写就要惊天动地、让人赞不绝口的过于理想的想法在作怪。我们不否认许多巨著出现在社会巨大变革的时期，但是，只要是人，就有喜怒哀乐爱恶惧的七情六欲，我们不是没有情感或事情的波澜，是因为我们没留意，所以这就是为什么女生要比男生在写作文上有先天优势的地方，也是为什么多数好作品都出现在作者困厄的时期，也是为什么曹雪芹说世事洞明皆学问，人情练达即文章的原因所在吧。

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