《院校素质教育公选课教学管理现状》

院校素质教育公选课教学管理现状

摘要。素质教育公选课的课程设置结构不合理、课程质量有待提高、学生缺乏对选课的认识等问题成为了目前高职院校公选课教学管理工作的重点和难点之一。该文对浙江农业商贸职业学院素质教育公选课存在的主要问题进行了梳理和分析，提出了素质教育公选课教学管理的具体对策，以完善学生的知识结构储备，提升学生内在素质，增强学生就业竞争力。

关键词：高职院校；素质教育；公选课；现状；对策

素质教育注重的是人的思想道德素质、综合能力培养、身心健康教育等，是一种能够使人全面发展的教育模式。当前素质教育在我国高校中的影响越来越广泛，并贯穿于整个教育教学过程。根据国家对教育改革的具体要求，同时也是高等教育自身发展的需要，必须加快素质教育公选课体系建设，优化教学课程结构，规范教学管理工作，进行具体可操作的教学体系创新，解决素质教育公选课教学管理中的各类问题。加强人文素质和科学素质教育的融合，营造更利于素质教育培育的校园文化氛围，使得人文素养得到熏陶，个人内涵得到提升。

1素质教育公选课教学管理现状

结合浙江农业商贸职业学院素质教育公选课开设情况，学院在校人数在4000人左右，教师开设公选课程数目总量不能满足学生的选课需求，素质教育类课程占比较少。利用互联网信息技术，引入网络课程，如国学智慧、传统文化与智慧人生、中华茶文化、大学生创业基础、社交礼仪、影视文学欣赏、美术鉴赏等素质教育课程，延伸和补充素质教育公选课的数量及质量。以2016—2017学年第2学期为例，开设的公选课可提供近9000人次进行选课学习，改善了以往选课难的问题，满足了学生各类选课需求。素质教育公选课教育管理工作存在的问题主要有以下几个方面：

1.1素质教育公选课课程重视度不够

高校建设发展已普遍将加强素质教育工作纳入重要工作之一，但在具体课程操作和实施上难免存在不同程度的“迷茫”，一般注重在政治素养、专业知识和文化素质3个方面对于大学生的培养。人才培养方案中对政治课程与专业课程中都有明确的计划，而素质教育类没有具体的教学方案，致使素质教育的进度、广度、深度难以延伸。没有统一标准的课程体系而设置的人文科学讲座、报告及“第二课堂”等形式课程，其教学效果往往大打折扣。许多教师对素质教育的理解不够透彻、全面，只重视学生专业课的教学情况，把教学工作重心偏向于专业课的设计建设，而对素质教育课程态度敷衍不端正，存在专业教育与素质教育的分配上不平衡的现象。同时，课程设置课时少，专业性的师资力量相对不足，具体教学中有糊弄的不良现象，影响了学生学习的积极性，造成目前大学生参差不齐的文化素质的普遍现象。

1.2素质教育公选课程管理流于形式

素质教育公选课程在实际实施过程中，课程总量不足，优质、高质课程匮乏；与其他公选课比例失调；对课程建设管理不重视，申报流程执行不规范。教研室顾忌到学院对自身在教学任务安排落实方面考核，为达数量而不对课程质量进行把关，审核课程过程往往流于形式，基本上申请的课程都能够获得通过审批，课程质量参差不齐。专业课可以通过带领学生参加专业技能竞赛等活动获得回报，因此教师偏注于专业课的建设，对素质教育类课程的热情不高，轻视素质教育课程的建设，开设课程随意性较强，不同学期开设不同课程，而不是专注于把一门课程做精做优，造成课程不稳定、连续性差，影响了优质精品课程的形成。素质教育师资力量薄弱，系部、教研室很少关注公选课的建设与质量提高。在短期内很难看到素质教育公选课程的教学效果的成效，使得教师对素质教育课程产生怠慢、消极心理，在教学、考核等环节积极性不高，教学效果不佳、影响了教学质量。专业课建设教研室会定期组织教研活动，而素质教育类公选课教研活动缺乏，缺乏良性竞争与合作的学术氛围，缺乏相应的管理及激励机制，影响了教师进行教学内容与教学方法改革的主动性和积极性。

1.3学生对课程认识存在误区

现实社会风气形成下的思想观念，唯谋利论、唯成功论的价值观，影响了学生的对学习素质教育课程的价值判断。学生个体自身对素质教育的不重视，学习态度消极怠慢，对课程学习选择存在功利性，认为素质教育课程的授课内容“不实用”，热衷于选修和自身就业密切相关的实用型课程。在受内在和外在的影响下，学生就对素质教育课程的认识产生了误区，认为素质教育课程只是专业课的辅助课程、不必重视对待。部分学生选修课程只是为了能修满毕业条件规定的学分，而不结合自身知识结构进行选课。选择课程较盲目，偏爱选择比较容易通过及选课人数多的课程，造成大班化现象严重，听课效果不佳。学生学习目的不明确。无计划选课遍地开花，随意逃课现象严重，上课时自由散漫，看小说、玩手机等，同时公选课的教学时间一般安排在晚上，往往会与其他课外活动冲突，最终导致“选而不修”，白白占用课程名额资源，影响了其他选课学生的学习兴趣。如此恶性循环，使得开设的课程流于形式。

［1］张德祥，林杰.大学素质教育的历史审视与现实反思［j］.中国高教研究，2017（06）.

［2］张毅.我国大学生文化素质教育问题研究［d］.西安：陕西科技大学，2015.

［3］王晶晶.苏州市民办高职院校校公选课体育类课程的开课现状研究［d］.苏州：苏州大学，2014.